二年级数学用厘米作单位量长度教案 (4).docVIP

用厘米作单位量长度 大竹第一　　陈新虞 教学内容：用厘米作单位量长度第１课时，教材例一、例二 课时目标 1、了解测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法,初步学会 用直尺量比拟短的(限整厘米长)物体的长度。 2、在实际测量中，了解测量方法的多样 性，初步体会到统一长度单位的必要性。 重点：经历长度单位的形成过程,初步建立1厘米的长度观念。突破方法：借助情境，通过观察、操作等活动,经历长度单位的形成过程并初步建立1厘米的表象。难点：掌握用直尺测量物体长度的方法。突破方法：让学生通过动手操作，亲身经历测量物体长度的过程，进而掌握测量物体长度的方法。教法：启发式教学与指导学生自主学习相结合。学法：积极思考,操作实践，自主探索。 教师准备：教师米尺、实物投影仪、多媒体课件、吸管。 学生准备： 学生直尺等学习用品。 教学过程一、谈话导入师：同学们,每天上课我们都离不开课桌。大家知道我们的课桌有多长吗? 生：不知道 师：我们一探索新知 1、课堂活动:测量课桌的长度。 (1)活动准备:每个小组选取身边的一种 (2)活动过程:以4人小组为单位，用选好的实物(如:铅笔、数学书等)作为标准，合作测量出课桌的长度。(3)汇报。学生的汇报大致如下:我们小组是用铅笔来测量,量出课桌有4支铅笔长。我们小组是用数学书来测量,量出课桌比3本数学书短一一点。······ (学生的答案只要合理，教师都应予以肯定。)(4)提出问题,引导学生讨论交流。师：听了各小组的汇报结果，同学们从中发现?(量同样长的课桌，得出的结果却不样。)师：为什么他们说出的数量不相同呢？请同学们先独立思考，然后再把你的想法在小组内说一说。(学生在前后4人小组中进行交流互动后全班汇报。)通过汇报,使学生明确: 因为测量工具的不同，长度标准不同，所以同一样物品的长度，测量结果就不同。(5)小结。正是因为每个小组用的测量工具不-样，设定的长度标准不一样，所以测量出的结果就不相同。为了能得到相同的结果，我们最好用同样长度单位的直尺来量。今天我们就先来学习“用厘米作单位量长度〞。(板书课题。)[设计意图]让学生通过动手操作解决情境中的问题，感受到量长度时用统一-的测量?工具和统一的长度单位的必要性。2.认识米尺。(出示米尺)同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺。量长度常用的工具是米尺。(出示直尺)这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一局部。现在我们就通过直尺，一起来学习米尺上的知识吧。(1)让学生以小组为单位观察直尺，说说各自的发现。(2)在学生反应的根底上，教师通过课件演示进行有系统的说明。①认识直尺上的刻度线。直尺上有两种长度不一样的刻度线。每相邻两条长的刻度线距离一样,每相邻两条短?的刻度线距离也一样。②认识直尺上的刻度。已上长的制度线下面都标有数字，这些《安从左往有依次是按照数字从这些字来排列序来排列。这些数字我们称为列度。③认识直尺上的单位。直尺上有cm的字样，说明这把尺子是用重米作单位来量长度的。所以厘米可以用学母cm来表示，1厘米可以写作1cm，读作1厘米。④认识直尺上的0刻度线。请同学们拿出直尺，找到尺子上的“0〞这数字，这里是尺子0刻度所在的位置。尺子的左端从0刻度开始，表示起点，这叫作尺子的0乡到度线。它在进行物体测量时起看非子重要的作用。⑤认识1厘米的长度。A.感受1厘米的长度 师：请同学们拿出老师事先准备好的节吸管〔1厘米长〕。用食指和拇指掐住它，然后保持食指和拇指的位置，把吸管拿开，现在食指和拇指之间的距离就大约是1厘米。 师：你能在你的直尺上找到哪里有1cm吗？ 生：0～1,1～2，2～3······ 师，大家发现了什么吗？ 生：在直尺上，每相邻两个数字之间的长度就是1厘米。 生：每一个大格就是1厘米。 B、课件演示1厘米的长度。同学们，在直尺上像这样从0刻度到刻座1之间的距离就是1厘米，刻度1到刻度2之间的距离也也是1厘米.刻度4到刻度5之间的距离还是1厘.....以此类推,同学们能在直只上找到其他1厘米的长度吗?B.让学生同桌之间互相在直尺上找一找其他的1厘米。C.全班反应。同学们，通过寻找直尺上的1厘米，你有什么体会?学生的汇报大致如下:在直尺上，任意两个相邻刻度之间的长度就是1厘米。在直尺上，两个刻度的差如果是1,那么它们之间的长度就是1厘米。......(只要学生说得有理，教师都应予以肯定〕3.教学教材第52页的例1。 (1)在直尺上找寻几厘米。①出示问题:你能在直尺上分别找到2cm,5cm和8cm的长度吗?②让学生以小组为单位，合作解决问题。 ③全班汇报。反应时，可让学生借助实物投影仪边演示，边汇报。如:在直尺上找出2cm的长度。A.以