以戏剧表演活动促进幼儿全面进展.docx

PAGE PAGE 1 以戏剧表演活动促进幼儿全面进展  在引导幼儿编创角色的出场动作，如孩子们创编出：  “老公公的背有点驼的，走起路来渐渐的，一只手还拄着拐杖！小姑娘很活泼，走起路来蹦蹦跳跳唱着歌……”孩子在创编过程中又体验到了故事表演的另一种乐趣，言语力量也得到了相应的提高。  （二）在戏剧表演中促进幼儿的社会性进展  老师在促进幼儿全面进展的过程中，要自动、无意识地制造适合幼儿进展的艺术训练环境，通过组织艺术训练活动，结合艺术训练工作的反馈，进而对幼儿艺术训练进行评价。在此过程中，老师要留意观看儿童、了解儿童，并理解儿童可能会在艺术探究的过程中消灭一些偏颇和失误，尽量避开用成人化的客观想法去片面设定幼儿的艺术训练方式。如进行戏剧表演活动，可以通过设计一些戏剧表演玩耍来激发幼儿的表演愿望。在现代美学与艺术实践取得突破性进展的今日，艺术方式与玩耍相结合，遭到美学家和艺术家、训练家的共同关注，因而，在戏剧表演活动中融入玩耍的方式，能够释放幼儿的负面心情，挂念幼儿建立乐观的学习态度和乐观的心理心情。通过结合肯定的艺术实践活动，还能够添加幼儿对戏剧表演艺术的生疏，促进幼儿社会性的进展。  例如，童话剧《小熊请客》，老师让同学表演该童话剧。故事表演完成后，老师首先让同学回忆《小熊请客》的结果，然后让同学评价故事中的狐狸是一只怎样的狐狸，同学回答道：“它很难过，没有伴侣，被打跑了。”然后连续提问：“被打跑后，这只狐狸会怎样想呢？它想做一只好狐狸吗？”待同学自行猜想后，老师进而播放《新小熊请客》视频，再让同学对比《小熊请客》和《新小熊请客》中的变化，“狐狸变好后它说了些什么，做了些什么？”同学看完视频后仿照狐狸说的话：“我再也不好吃懒做，再也不欺侮你们了，你们情愿和我做伴侣吗？”然后问同学：“其他小动物听到狐狸的话后又是怎样做的？”同学回答道：“小动物都原谅了狐狸。”通过这个童话剧表演，让同学了解到不能做一个好吃懒做、欺侮同学的同学。并且通过表演旧版和新版《小熊请客》，让同学体会变好的狐狸如何挂念小熊整理房间，以及体会与同伴唱歌、跳舞时的快活。孩子们也懂得了做人的道理，使孩子们的社会性得到了自然的进展。  （三）在戏剧表演中提高幼儿制造性思维  幼儿园的日常教学简约形成幼儿过多的心理负担，如语文课程、音乐课程、外语课程方面的压力，因而在教学中添加戏剧表演活动，能够激发幼儿的想象力，同时让幼儿充当演员，并在进行戏剧表演的过程中充分呈现爱创作、爱自在的天性。大量争辩显示，玩耍在促进儿童制造力思维进展上具有重要的作用。而艺术训练的目的在于培育人的审美力量，审美力量是制造力的最次要部分，因而艺术训练是培育制造力的重要途径。戏剧艺术训练的最大特点在于通过幼儿最简约接受的表演活动，让幼儿获得表演满足感，从中猎取愉快。同时艺术表演活动需要通过仿照和想象进行制造性表演活动，戏剧表演可让同学亲身参与，且戏剧表演的趣味性可调动幼儿的爱好。在表演中，幼儿可依据本身的阅历和理解，在戏剧故事的引导下开放想象和联想，渐渐提升幼儿的制造爱好和制造力量。  例如《小蜻蜓》戏剧表演，虽然该戏剧内容简约，但是可以让幼儿结合本身的生活阅历发挥想象，创编出更多的舞蹈动作，如一些幼儿仿照小蜻蜓飞举动作，变换不同的飞举动作和方向。而舞蹈动作也是幼儿的爱好点之一，幼儿格外投入。又如，部分幼儿扮演动物时宠爱夸大一些话剧中不存在的动作，这也是幼儿再创作的具体表现。从以上事例可以看出，戏剧表演为幼儿发挥想象力供应了空间和机会，也是对幼儿大胆发挥想象的鼓舞。