六年级科学上册14课《白天和黑夜》教学设计.docx

学 历 案 课题 14、白天与黑夜 课时 1课时 【课标要求】 地球与宇宙科学领域： 13.1地球每天自西向东围绕地轴自转形成昼夜交替等有规律的自然现象。 【学习目标】 了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 2.知道昼夜交替是由于地球自转形成的。 3.知道地球的自转方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时。 4.能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设 5.能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对导夜长短现象做出:合理的解释。 【评价任务】 任务一：了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。完成目标1 任务二：昼夜交替是由于地球自转形成的。 完成目标2 任务三：会做昼夜成因的模拟实验。 完成目标3 任务四：是否世界各地同时都是白天和黑夜呢？ 完成目标4、5 【资源与建议】 太阳东升西落，昼夜交替变换，这是学生每天都能看到的现象，他们会因此产生探究其成因的欲望，并会对这些现象的成因做出自己的解释。对于小学生来说，尽管对昼夜交替现象很熟悉，但对其成因还是处于朦胧状态对地球自转这知识也比较陌生。 所以本课运用模拟实验的方式进行教学，这样既能帮助学生理解昼夜交替的原因，又能提高学生参与探究的兴趣。 【学习过程】 观察图片，引入课题 1、出示白天、黑夜两张照片。 教师提问:这两张照片有什么不同? 白天黑夜有什么区别？ 白天你做什么?黑夜你做什么? 2、学生比较讨论两张照片的不同,说说白天和黑夜的主要区别。 教师讲述:每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作学习;太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出日落图(出:示日出、日落图) ,结合平时的了解想一想:每天， 我们看到太阳在天空中是怎样运动的? 学生讨论，从东方升起逐渐移向西方，从西方落下；随着太阳的东升西落，出现了白天和黑夜的交替。 3、教师总结:是的 ，同学们都说的非常好。 随着太阳的东升西落地球上的昼夜交替的循环出现 ，那么是什么原因引起了地球昼夜变化 呢？这节课我们就来研究这个问题 。 任务一：了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。（完成目标1） 交流各种的资料信息。 历史上对于这个问题曾经出现过两个不同的观点: “地心说”和“日心说”。 同学们了解多少?将你搜集的资料共享一下。 提问:“地心说是谁提出来的?它的主要观点是什么? 学生交流:古希腊学者托勒密提出了“日心说，他认为地球是宇宙的中心且静止不动，太阳、月亮等天体都围绕地球运动，所以地球上就出现了白天和黑夜的更替。 提问:“太阳中心说是谁提出的?主要内容是什么? 学生交流:波兰天文学家哥白尼提出了“日心说 ,他认为太阳才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在转动。 2、总结:昼夜的变化实际上是地球、太阳的位置相互变化的结果,但是,历史上人们对这方面的认识是有一个过程的 ，许多天文学家通过努力研究，证实地球并不是宇宙的中心，地球、月亮等天体都在围绕着太阳运动。 任务二：昼夜交替是由于地球自转形成的。（完成目标2） 地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球月球的旋转情况是怎样的呢? 看录像。 (地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像) 任务三：会做昼夜成因的模拟实验。（完成目标3） 1、那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢 ？ 交流并得出结论:是地球自转的结果。 教师提问：地球既然能够自转，那么地球的自转有几种方向呢?请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向。 2、先演示 通过转动地球仪 结论：地球自转有自西向东和自东向西两种。 提问：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢? 3、做出假设。 教师讲述：如何来设计实验检验我们的假设呢?其方法是根据以上的猜测假定太阳不动，用点燃的蜡烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观察者。 讨论：怎样检验我们的假设是否正确呢?（以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。） 4、学生实验按两种方案分别实验： 方案一：猜测地球自西向东旋转； 方案二：猜测地球自东向西旋转 请各组派一名代表汇报探究的结果，进行组间交流。 结论:①地球自东向西旋转②太阳东升西落是地球自转的结果。 任务四：是否世界各地同时都是白天和黑夜呢？（完成目标5） 1、小组讨论，设计方案 实验过程 : ①用点燃的蜡烛代表太阳 白色的乒乓球代表地球 让“太阳光″照射到“地球″上 ②转动“地球”使它自西向东旋转转动 观察同一地点会出现的情况 2、进行实验，教师巡视 指导学生解决试验中出现的问题 。 教师提问:“太阳光照射到“地球的部分和“太阳光没有照射到“地球的