二年级数学用厘米作单位量长度 (3)优秀教案.docVIP

用厘米作单位量长度〔第一课时〕 雨城 陈倩 一、教学目标： 通过观察、测量活动，让学生体会建立统一的长度单位的必要性。 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 会用测量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 培养学生的观察能力、动手操作能力，让学生养成细心、认真的学习习惯。 二、教学重点： 认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。 三、教学难点： 建立1厘米的长度观念。 四、教学准备： 课件、米尺、学生尺、小棒。 五、教学过程： 创设情境，激发需要 用不同物体量课桌面宽长，建立统一长度单位的必要性。 教师:同学们昨天制造厂的工人叔叔问我，班上同学们的课桌面宽有多长？我说没有测量过，今天上了课后，我们班的同学会帮他们测量，并告诉他们答案。大家愿意吗？ 提问要求：借助身边的物体或工具量一量 教师：听到了2、4......为什么大家的数据不一样呢？我可为难了。怎么答复工人叔叔呢？ 引导学生明白用的工具不一样，就是长度单位没统一。今天我们这节课就先来统一工具和长度单位，再去测量。 经历过程，探索新知 认识生活中的测量工具 认识直尺和长度单位厘米 教师：老师带来了新朋友，它叫米尺、直尺。我们就来仔细观察直尺，找找直尺上有些什么？ 学生汇报：数字、刻度线、0刻度、厘米〔cm〕 教师：厘米就是我们今天学习的长度单位，还可以用字母cm表示。 建立1厘米的实际长度观念 提问：大家能在直尺上找到1厘米有多长吗？再找到不同地方的1厘米长？ 生汇报：直尺上0到1的距离长，3到4的距离长....... 让学生用大拇指和食指比出1厘米长。闭眼感受1厘米长。 并得出结论，一大格的距离就是1厘米长，相邻数字间的距离就是1厘米长。 找生活中的1厘米。 初步观察哪根手指宽大约1厘米长。 认识几厘米 提问：我们认识了1厘米长，那你们能找到2厘米、5厘米长吗？ 学生汇报，并说出理由。 回忆：怎样在直尺上找到不同的长度并总结。 总结测量方法：1、通常用物体的一端对准0刻度线，另一端对齐直尺的几就是几厘米。 2、物体从一个整刻度数到另一个整刻度数，中间有几大格就是几厘米。 3、物体在直尺上量出后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是 几厘米。 〔三〕 实践体验，掌握方法 1、用厘米作单位测量物体长度 〔1〕拿出小棒，先估测小棒长度？ 〔2〕学生具体操作测量小棒。 〔3〕汇报展示。 〔4〕提醒测量时的考前须知。尺子和物体都要放平。测量物体时，先把一端对准0刻度，另一端对准刻度几就是几厘米。 〔四〕练习应用，稳固内化 1、填空题：〔1〕测量短的物体，可以用〔〕作为单位。 〔2〕厘米可以用字母〔〕表示。 〔3〕要知道物体的长度，可以用〔〕来测量，测量时要把尺子的〔〕刻度对准物体〔〕再看物体的右端对准刻度几就是几厘米。 2、判断题：下面哪种量法是对的？ 3、估一估，量一量。 4、断头尺量橡皮的长度 尺子前端刻度数弄花了或者断了一截的尺子就不能测量了吗？ 课后练习:现在能用统一的数据答复制造厂工人叔叔的问题吗？找到答案与老师交流。 总结反思 今天的有什么收货？回家量量自己喜欢的物品。 板书： 用厘米作单位量长度 1厘米=1cm 教学反思： 本节课我课堂组织教学未做好。学生参与不积极，未关注到全体学生。课堂评价用语单一。在今后的教学中，会加强以上几方面的练习与学习。