二年级数学用厘米作单位量长度 (5)优秀教案.docxVIP

用厘米作单位量长度 教学内容：西师版数学第三册P52-53例1、例2以及课堂活动 教材分析：《用厘米作单位量长度》是义务课程标准试验教科书西师版二年级上册的内容。 本节是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的根底。教材以有趣的故事“阿福的新衣〞为素材引发学生的好奇心，引起学生思考，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，学生在教师组织指导下通过看、量、画等学习活动逐步形成对厘米的长度表象。并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。 学情分析：学生在一年级教材的学习中认识比拟了物体的长、短，在本节课上他们第一次 接触长度单位“厘米〞。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大局部学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。大局部学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。 教学目标： 1.在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。 2.?在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 3.?在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。 教学重难点： 重点：使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。初步建立1厘米的长度概念。 难点：联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的意义，建立1厘米的长度观念。 教学准备及手段：直尺，1厘米纸条，5厘米纸条，图钉等物品，多媒体课件 教学过程： 一：创设故事情境，体会统一测量工具的重要性 师：同学们老师有一个朋友想请大家和老师帮他一个忙。好不好？ 生：好。 师：就是今年因为疫情的影响他的木材加工厂生意不好做，学生也因此在家里上网课，上网课需要桌子于是他就生产出了一批木桌子但是不知道和里的木桌子差异大不大。因此想同学们给他测量一下课桌多长呢？同学们能用比方数学书，铅笔等来测吗？ 生：可以。 师：请看大屏幕。老师在前面一段时间也请了同学测量大家看看他们的成果ppt展示，为什么出现这么多不同答案呢？是什么原因呢？ 生：测量工具不一样！ 师：对了，其实呀这个苦恼远在秦朝的时候秦始皇也有老师这样的苦恼，因为单位不统一造成了同样长度的物体测量出来的结果有很多不同，因此秦始皇就统一度量衡才解决了混乱的局面，后来我国在1990年采用了全世界统一的国际单位，那今天我们就来学习其中一种国际统一单位厘米。 [设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，感受到量长度时用统一的测量工具和统一的长度单位的必要性。也体会到了数学来源与生活由应用于生活。] 二、观察体验，探索方法 1.认识1厘米大小的小正方体感知一厘米大小 ?师：孩子们现在就拿出我们准备好的小正方体，请大家看看这个家伙就是我们国际都认可统一的一厘米，不要小看了它无论你走到那里人家都认可 ?师：同学们现在老师给你们表演一个节目左手大拇指和食指拿小正方体，右手轻轻的拿走小正方体，注意左手保持大拇指和食指之间的间隙不动，请大家记住这个距离。记住了吗？ ?生：记住了。 ?师：好的请坐端正眼睛闭着3秒钟，好睁开眼睛你还能复原这个间隙宽度吗？很好，接下来同学们想一想我们生活中那些物体是这样约1厘米长的？ ?生：手指甲，蚂蚁…… ?师：很好，这里老师也找了一些PPT展示 ?师：同学们有一次有一个同学给老师说老师一厘米也太小了吧，能来点大的吧?其实一厘米是一个国际单位不能因为你认为它小就不重要了，接下来ppt展示，相信大家会对一厘米有了新的认识。 2、由一厘米的小正方体组合成为直尺。 ?师：同学们如果老师想知道2厘米有多长怎么办呢？3个呢？…… ?生：摆两个小正方体，三个小正方体…… ?师：同学们，你们觉得这样摆小正方体麻烦吗？ ?生：很麻烦。?师：退了很麻烦，那接下来老师给大家表演一个魔术的节目吧。小眼睛看仔细喽。！PPT展示。把一个，两个，三个，4个，5个，6个，7个，8个，9个，10个等等买了这么多小正方体，接下来就是见证奇迹的时候了。大家看到了吧！我们保存了小正方体的个数，每一个小正方体就是一厘米。我想这个问题不要了，数字保存下来，再画上一格一格的，大家看看变成了什么呀？ 生：直尺！ 师：同学们请拿出我们准备好的直尺，请大家观察一下直尺。你发现了什么？ 生1：有数字 生2：有刻