二年级数学用厘米作单位量长度教案 (1).docVIP

用厘米作单位量长度 夕佳山中心 张健 教学目标： 1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。 2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。 4、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。 教学难点：建立1cm的实际长度观念。 教学重点：掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 教学准备：课件 直尺 教学过程： 创设情境、引发探究 1、导入 同学们，我们经常都有爱心人士关心我们，比方明天，就有一些爱心人士为我们捐赠书本，还要免费为大家检查眼睛。而有些时候呢，他们的关心是为我们捐赠课桌。可是问题来了，每次他们为我们捐赠课桌的时候，都会问我们的课桌是多长。那我们应该如何答复他们呢？今天就把这个问题交给你们，你们觉得完成有难度吗？〔很多同学不吭声，没关系，我相信你只要认真听完这节课，你就能帮答复好这个问题〕，现在，我们就试着想方法量一量桌子的长度。可以怎么量呢？〔可以用书、笔、手等〕，量完后说说你的结果。 2、抽生答复 3、他们的答复是不是一样的？为什么不一样呢？ (因为他们测量的工具不一样) 4、所以我们需要一个统一的准确的工具，是什么呢？——直尺〔板书：直尺〕引入新课 二、认识直尺 1、这个直尺为什么是一个准确的测量工具呢？我们先来看看，在直尺创造之前，人们是怎么测量长度的。 2、大家想一想，这样测量出来的数据准不准确，为什么呢？ 〔使用绳子稍不注意就会出错，人的手指有长有短，人的手臂也有长有短〕 3、正是数据不准确，所以才有人创造了直尺，这种创造好不好，为什么？ 〔测量出来的数据更加准确〕 4、那我们要不要好好学习如何使用直尺呢？ 5、现在大家拿着直尺，仔细观察，看看上面都有些什么呢？ 〔有数字，把这些数字念出来〕，〔上面的竖线有的长，有的短，非常棒，这个竖线就叫刻度线。板书：刻度线〕，〔有两个字母cm，这个读作厘米，它是长度单位，板书：厘米 cm一起来读一读：厘米〕。 6、大家在直尺上找一找，最左边有一个数字，是多少，0，0指的是哪里呢？请仔细的在直尺上找到最左边的那根竖线，那根线就是0的位置，也就是0刻度线。它是我们量物体的起点，找到了起点，我们就进入到了今天的学习“用厘米作单位量长度〞，板书：用厘米作单位量长度 齐读两遍 三、认识1厘米 1、同学们，通过刚刚的观察，我们认识了直尺，那直尺上1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。首先找到左边最长的那根竖线，那儿是我们刚讲过的什么 ？〔0刻度线，也就是测量物体的起点〕。然后再找到1右边最长的那根竖线，看到没有，用两根手指头指到这两个地方。这两根竖线之间的距离就是多少〔1厘米〕 2、想一想，除了0到1之间是1厘米长，还有哪些地方也是长1厘米？为什么？〔用减法〕 3、现在大家用直尺上1厘米的长度来量一量自己手指的宽度，看一看哪一个手指的宽度更接近于1厘米。〔当然，有的同学的手指大，有的手指小，量出来的结果就不一样。〕 4、那现在大家觉得1厘米到底是比拟长还是比拟短呢？ 5、在我们的身边，还有哪些东西的长度大约是1厘米呢？ 6、抽生答复，再看图片 四、认识几厘米 1、现在大家对于1厘米的长度有了一个初步的感觉，那再来看看2厘米有多长，请在直尺上找到代表0的那根竖线，以及2字右边的那根竖线。它们之间的长度应该是几厘米呀？板书：2厘米 2cm 那5厘米长应该指到哪两个地方呢？〔师巡视〕8厘米长呢？15厘米长呢？ 2、大家有没有什么发现？〔从0到几，它的长度就是“几厘米〞〕 五、学会测量 1、下面我们先来估计一下，我们的数学书这条边〔师指着一边〕有多长？ 2、要想数据准确，我们应该怎么办？ 〔用直尺量〕 3、应该怎么量？ 我们先看这种量法对不对，为什么？〔出示易错的做法：1、没有对着边 2、书的边缘没有对着0点〕 正确的方法是：0点线与书的边缘对齐，直尺与书的边缘重合 量出来的结果大约是多少厘米，找出右边第一根最长的竖线 4、练习 用同样的方法，量一量你铅笔的长度。〔再重复一遍测量方法，怎么读数〕，把测出来的结果写在草稿本上，多少厘米 六、深入拓展，断尺测量 1、同学们学得很棒，有的时候，我们会不小心把直尺弄坏，比方像这块直尺〔出示图片〕，没有了0刻度线，这样的直尺我们还可以用来测量长度吗？ 〔我们可以用2所对的刻度线，作为起点，再进行测量，比方图示〕， 2、这支铅笔是多少厘米呢？是不是5厘米？为什么 ？那应该是多少呢？〔5—2=3〕，为什么要减去2？〔因为是从2开始的，而不是从0开始的〕 3、大家现在再次测量你的铅笔，从2那根刻度线开始量，量出来的结果还需要做什么 〔减去2〕，现在再来看看你草稿本上的数