二年级数学用厘米作单位量长度教案 (3).docVIP

用厘米作单位量长度 新大桥基点教师：彭玉辉 教学内容 西师版数学二年级上册P51-P53的内容，课堂活动第一题 教学目标 1.借助直尺，认识长度单位厘米，初步建立1cm的长度观念。 2.通过估一估，量一量，培养学生估测能力，帮助学生初步学会用直尺量长度，开展学生的空间观念。 3.培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力，养成细心，认真学习的好习惯。 教学重点 建立1厘米的长度观念。 教学难点 估测和实际测量。 教学准备 教具：多媒体课件，米尺 。 学具：直尺。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 师：孩子们，课桌和我们天天相伴，你知道它有多长吗? 生:... 师：你能借助身边的物体作工具量出它的长度吗？ 师：你想用什么去量？ 生：…… 师：请用你选的工具，量出它的长度〔学生操作，教师巡视〕 师：谁来说一说，你用的工具是什么？量出的课桌有多长？ 生:?…… 师：同样长的课桌，为什么我们量出来的结果却不同呢？ 生：工具不一样。 师：要想得到统一的结果，该怎么办？ 师：为了到达测量结果的统一，就得有一个统一的长度单位。 揭示课题：用厘米作单位量长度 二、通过观察，认识直尺。 1.认识直尺 师：为了测量结果的统一，我们的祖先创造了测量长度的工具——尺子，你知道哪些尺子？ 生：卷尺、直尺、皮尺…… 课件出示：各种尺子 师：这些尺子都是测量长度的工具，今天我们认识其中的一种——直尺〔出示直尺〕请拿出直尺，睁大你的小眼睛仔细观察，看看你有什么发现？同桌交流交流。 课件呈现直尺。 师：谁来说说你看出些什么？ 生1：有一些线；生2：有数；生3：还有格子。 师：孩子们观察得真仔细，这些线有长有短，它们都叫刻度线，课件出示刻度线。 师：长的刻度线下标有数，读一读这些数，它们是怎样排列的？最前面的数是几？0在这儿表示什么？ 生：这些数是从小到大排列的，0表示开始。 师：对，0在直尺上表示起点，0所对的刻度线叫0刻度线。 师：刻度线把直尺分成了很多大格和小格，每两根长刻度线之间是一大格， 相邻两根刻度线之间是格。 师：这两个字母是cm，它表示厘米，是一个小小的长度单位 三、通过体验，认识1厘米。 1.认识1cm ????? ⑴认1cm 师：刚刚认识了cm，你知道1cm有多长吗？请看屏幕，在尺子上，0到1之间的长度就是1cm。 师：在直尺上你还能找到1cm吗？ 生1:从1到2是1cm?。??? 生2：从2到3是1cm?。?????? 生3：从3到4是1cm。 师：你发现什么？ 生：...... 生：相邻两个数字之间的长度是1cm 师:在直尺上相邻两个数字之间的长度是1cm ⑵?感知1厘米。 你们的桌上有一节1厘米的塑料管，请同学们先像老师这样用两根指头轻轻捏着，然后再把这根小棒轻轻地从两指间取出来，注意，手指头不动，这时两个手指头之间的长度就是1cm。 ⑶?想1厘米。 师：请孩子们闭上眼睛想一想1cm有多长。 ⑷?找1厘米。 师：请睁开眼睛，找一找在我们身边或我们身上哪些物体的长度，宽度或厚度大约是1cm？ 生：…… 1.?认识几厘米 师：我们知道了1cm有多长。那么2cm,3cm又有多长呢？你能从尺子上找出2cm的长度吗？ 生：0～2是2cm。 师：说说你的理由。 师：0～3是〔? ? 〕cm ??0～7是〔? ?〕cm ?0～9是〔? ? 〕cm 师：你发现什么？ 生：直尺上从0到几就是几cm。 师:这一段是几厘米？ 生：3厘米 师：说说你的理由 师：你发现了什么？ 生：两个数字之间的差是几，就是几厘米。 四、实际操作，测量长度。 师：孩子们你们说的真好。现在我们一起来玩一个简单的小游戏：考眼力。拿起你们桌上的铅笔，估一估它有多长？ 生：15cm、12cm…… 师：到底谁估得最准？ 我们一起用直尺来量一量就知道了。 生：动手操作 师：谁上来量一量，你是怎样量的？ 学生展示正确的方法。〔从0刻度开始量〕 5.展示学生错误的测量。 师：我刚刚在巡视的过程中，看见一个孩子是这样量的，对吗？为什么？ 生：物体的一端没对着0刻度线。 师：我还看见一个孩子是这样量的？对吗？为什么？ 生：小棒放斜了。 师：量物体的长度时要注意什么？ 生：…… 课件展示量一量 齐读 ：测量物体的长度时，通常以0刻度线作为起点..... 补充遇到特殊情况，可以以任意刻度线作为起点。 五、拓展延伸展，灵活测量。 1练一练：课件出示说出物体的长度，判断对错 2.测量课桌 今天我们学习了用直尺量出物体的长度，那我们的课桌究竟 有多长呢？请同桌合作量出课桌的长度。 六：课堂总结 今天我们学会了什么？你有那些收获?还有什么问题?回家用今天学习的知识量一量你喜欢物体的长度。 板书设计： 用厘米作单位量长度 测量工具: 直尺