戏剧艺术课题研究论文(五篇)：略谈戏剧小品的创作方法、略论戏剧元素在教学中的运用….docVIP

戏剧艺术课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、略谈戏剧小品的创作方法2、略论戏剧元素在教学中的运用3、浅说戏剧的集体和舞台性质4、探究戏剧对儿童创造力的影响5、剖析戏剧小品的用语特征 全文总字数：13290 字 篇一：略谈戏剧小品的创作方法 略谈戏剧小品的创作方法 一、戏剧小品创作要巧用创作技巧 根据具体题材适当地运用创作技巧来组织事件、构建情境、引起冲突，以及刻画人物都能产生意想不到的效果。如《吃面条》采取夸张搞笑的创作手法，《警察与小偷》采取先抑后扬的创作手法，《局长家事》采取误会和反复的创作手法，等等，从这些经典的作品中可以看出，根据具体题材所要表现的内涵而采取巧妙的、合适的创作技巧，能够使情节更加生动吸引观众、人物角色更加细腻、小品内涵更加突出。创作技巧主要有悬念、突转、误会、巧合、夸张、讽刺、重复、渲染、先抑后扬和先扬后抑、以喜写悲和以悲写喜。 二、角色人物定位要准确 个性要鲜明根据故事剧情的需要，安排适当的角色人物，对戏剧情节的推动发展，展示戏剧小品的内涵起着关键作用。有丰富内涵的题材，而没有刻画出细腻、逼真的“灵魂”角色人物，最终整个剧本也会失去光彩。要刻画角色人物，就先要准确定位。准确定位角色一要以突出戏剧情节内涵为目的。如《吃面条》中的，剧作者把这个人物定位为一个胃口大、贪吃小人物，这个角色正好突出了违规多吃多占只能自食其果的剧本内涵。二要个性鲜明。戏剧小品故事短小、人物角色少，在剧中出现的多个角色人物应该都是个性鲜明的，因为个性鲜明才容易在矛盾冲突中推动剧情的发展。三要注意道具人物的出现。什么叫道具人物？就是在整个戏剧小品中可有可无的角色人物。 三、戏剧小品创作要注意逻辑逻辑 也就是说，剧本创作安排剧情时要符合生活常理。为什么？因为戏剧小品的素材来源于生活。剧本创作时要注意两个方面的逻辑，一是故事情节发展方面。如果故事情节的发展不符合生活常理，就会使剧情的发展过于牵强，甚至让观众无法理解。二是角色人物刻画方面。面对打过来的一巴掌，不同性格的人，在不同的环境下都有不同的反应，这也是一种常理。如果剧作者在刻画角色人物时不注意这点，就很容易导致角色人物偏离既定个性，严重的会导致整个戏剧情节变味失色。戏剧小品是通过对话和舞台提示来刻画角色人物的，那么其对话和舞台提示一定要符合既定角色人物的个性。 四、戏剧小品创作时要投入角色 戏剧小品剧本和相声不同，它内含丰富的舞台提示，而舞台提示对塑造人物性格及推动戏剧情节的发展有着重要的作用。剧作者在创作时要根据自己既定各个角色人物的性格特点，在脑海中构建舞台情境，全情投入每个角色，把握其每一句言语和每一次内心活动，来安排其在舞台上的每一次走动和每一个动作，这样刻画出来的人物才细腻、逼真，才有“灵魂”。如果作者创作时没有全情投入角色，就不能在剧本中准确描写出角色舞台提示，导致或者角色人物生硬，不能体现其性格特点，或者造成角色人物性格定位混乱，这样给导演的二次创作带来极大的困难。 五、要提高戏剧语言写作能力 旁白能够很好的表现出人物心理，突出人物形象。剧本中的舞台提示是一种说明性的语言，是剧作家根据舞台表演的需要，通过文字的方式给予导演和演员一定的提示，其中包括对戏剧中人物外部特征、内心思想的描绘，对戏剧中某些特殊人物性格的强调，对人物所处时代背景及生活状态的交代，还有就是对演员在表演过程当中一些重要表情、动作的提示，这有助于表现人物性格及推动戏剧情节的发展。 本文字数：1575 篇二：略论戏剧元素在教学中的运用 略论戏剧元素在教学中的运用 一、调动注意，玩中体验 “戏”本来就有游戏的含义，“剧”则包含嬉戏的意思。“戏剧”是由游戏逐步生发而成的，并始终带有游戏的性质。同时，游戏又是儿童最为自然的行为表露，因此，儿童戏剧无可厚非地具有游戏性。这里的所谓“玩”，指的就是游戏。它并不是简单开展一些能够活跃气氛的无意游戏，而是指有指向性地指导孩子玩一些能够促进课堂教学的戏剧游戏。让儿童在戏剧游戏的过程中不断想象和扮演，时间、地点、角色、事件等说变就变，十分自由，不受定势思维和时空限制，一切都显得顺理成章并且创意十足。如一年级的孩子刚入学，对学习环境以及老师、同学都还不熟悉，难以融入群体，投入小学的学习;另外，低年级孩子注意力持续时间较短，所以低段语文教学中许多老师喜欢穿插“课中操”的教学环节。可是，操作下来，老师们发现结果其实并不理想:一来，时间久了，孩子们失去了兴趣。二来，“课中操”的教学环节停留在机械地完成几个动作上，教育效果甚微。这时，如果在班级中组织一些带有戏剧元素的小游戏，既可以解决以上问题，也可为今后各种戏剧活动的开展打下良好的基础。举个例子，一年级下册第一单元的四篇课文围绕“多彩的春天”编排，在课中，笔者与孩子玩了一个“定格”的戏剧游戏。孩子在优美的音乐声中想象