二年级数学用米作单位量长度教案.doc.docxVIP

用米作单位量长度 车辋中心 先俊 一、教学目标 1.通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米、分米之间的进率。 2.掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。 3.提高观察、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 二、学情分析 学生有一定的生活经验,并且已经学习了“用厘米作单位量长度“,对长度的概念有了认识,能通过比划的方式来感知长短。 学生感受到量较长物体的长(或距离)常用米作长度单位,米用字母m表示;直观认识米,知道1米的实际长度,从米尺上看出1米等于100厘米(1米等于10分米);让学生通过测量活动感受1米的长度,建立米的观念。 三、重点难点 重点:建立1米的实际长度概念,知道米与厘米(分米)之间的进率。 . 难点:掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。 四、教学准备 1.教具:米尺。 2.学具:直尺,米尺或卷尺。 五、教学过程 (一)问题引入 1、师:前面我们学习了长度单位“厘米〞和“分米〞,还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗? 师:哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚刚的测量,有什么感觉? 生:黑板很长,用直尺量太麻烦了..... . 师:怎样才能解决这个问题呢? 生:可以用长一点的尺子来量…… 师:对,今天我们就要学习一个更大的单位来量比拟长的物体(板书课题:用米作单位量长度),请大家翻到教材第58页,读一读第一段话。师板书:长度单位:米(m)。 师拿出米尺介绍1米的长度并认识米尺。 (二)探索新知 1.认识米尺,建立1米的概念 师:请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现? 生1:我发现1米比1厘米多了,也比1分米长。 生2:我还发现1米里面有100个1厘米,10个1分米......板书:1米=100厘米(1m=100cm) 1米=10分米(1m=10dm) 师:请每个小组的一位同学把两只手臂伸平,其他人用米尺去量一量,看看1米到底有多长,并填空。 师:通过刚刚的活动,孩子们都感受到了1米的实际长度,请你们想一想:生活中有哪些物体的长度大约是1米? 生1:教室的门宽大约是1米 生2:教室一块地板砖的长大约是1米...... 师:同学们都知道了1米有多长(举起米尺),那么请问:量哪些物体的长度可以用米作单位呢? 生:量黑板的长、教室的长、人的身高;量门、窗的长、宽;量树木的高……都可以用米作单位。 师:对,量这些比拟长(或比拟高)的物体或距离,我们通常用米作单位。(板书:量较长物体的长或测量距离,通常用米作单位) 2.例2教学 师:前面我们学习了用厘米作单位量长度,现在请孩子们以小组为单位,用米尺去测量黑板的长和宽,并完成书上的填空。(学生测量、记录) 师:请小组说一说你们是怎样测量的,测得的结果是多少。 师生一起总结测量的方法: (1)米尺的0刻度要与黑板的一端对齐。 (2)用米尺紧靠黑板边,量一次作上一个记号,下一次从这个记号量起(0刻度再次对齐记号)。 (3)测完后把每次测的米数加起来就得到黑板的长和宽。 3.例3教学 师:其实,量比拟长的距离,我们用卷尺量更方便。现在你们估测一下教室的长和宽各是多少米?接下来每个小组用卷尺测量教室的长和宽,并记录下结果,看看你们的测量结果是否一样。 生汇报后,师:进行测量时选择什么工具很重要。 (三)稳固练习 1.第59页课堂活动第1题 师:下面我们仍以小组为单位进行测量,请大家用米尺或卷尺互相量一量身高,并将量的结果填在表中:()米()厘米 师:大家先想一想,可以怎样测量身高? 测量时要注意些什么? 生1:被测量的同学要站直,用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。 生2::被测量的同学靠墙站直后用一本书平压头顶触到墙作好记号,再用米尺测量墙的这个高度。 生3:测量时被测同学要站直,卷尺要拉直,要从尺子的零刻度算起。 师:通过刚刚的测量,从填好的表中你们发现了什么? 生1:我们组最高的是XXX,最矮的是XXX 生2:XXX同学比我高2厘米。 第2题: 师:量一量你的数学书有多长,估一估几本书的长是1米。 2.练习十四第1、2题(课件) (四)课堂小结 师:今天我们学习了什么?还有什么疑问吗? 六、板书设计 用米作单位量长度 长度单位:米(m) 量较长物体的长或测量距离,通常用米作单位。 1米=100厘米 1米=10分米 1m=100cm 1m=10dm 七、作业设计