以戏剧表演活动促进幼儿全面进展2021年文档.docx

PAGE PAGE 1 以戏剧表演活动促进幼儿全面进展-2021年文档 以戏剧表演活动促进幼儿全面进展  戏剧作为一门综合性较强的艺术方式，以舞台表演为中心任务，同时融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多方面的艺术因素，通过直观的舞台笼统，协作多样的舞台表演方式来反映现实生活。戏剧表演活动作为一种特色表演活动，它还是一种依据老师自编或成品故事的内容和情节，引入剧场的概念和规章而开放的活动。幼儿园戏剧活动的重要基础是幼儿戏剧的阅历，其中依据幼儿已有的进展基础，老师能够融合戏剧、艺术等方面进行多层次的综合训练活动。本文依据戏剧表演活动与幼儿全面进展训练之间的关系开放争辩，进而探究出戏剧表演活动不同的开展方式，为促进幼儿的全面进展供应参考。  一、戏剧表演活动与幼儿全面进展的可行性和必要性分析  （一）戏剧表演活动与幼儿全面进展的要求相符  我国相关文件指出幼儿园训练活动的各个领域应相互渗透，提高训练活动的综合性、趣味性。社会进展进步也对幼儿园训练提出了新的要求，促使幼儿园训练向综合性方向进展，满足幼儿全面进展需求。艺术表演活动属于综合性艺术方式，艺术表演活动可以直观方式对幼儿的审美、认知、情感、共性产生乐观的影响。虽然我国现阶段针对幼儿开展戏剧表演活动训练极少，但是西方很多发达国家已将戏剧表演活动融入幼儿园训练内，并以立法方式保证戏剧表演活动在幼儿园训练活动中的地位，并取得显  著效果。国外已有成功阅历表明戏剧表演活动与幼儿全面进展的要求相符。  （二）戏剧表演训练资源丰富  戏剧表演活动不只符合幼儿全面进展的需求，戏剧表演训练资源也极为丰富，为戏剧表演活动的实际运用供应了客观要求。戏剧表演活动方式丰富，包括歌、舞、画、图等多种方式，且不同活动方式之间的系统性、连续性和针对性强，能够满足幼儿多方面力量的进展要求。  （三）与幼儿身心认知进展水平相适宜  幼儿年龄小，身心进展生疏水平不高，审美感知和一般感知力量处于未分化形态，感知力量具有全体性且笼统的特点。而喜剧表演的综合性特点与幼儿的感知力量特点相符，幼儿可从全体上对喜剧表演活动产生初步生疏，有助于老师借助不同的艺术方式传达相同的情感与内容，让幼儿喜剧表演活动潜移默化，在无意中接受熏陶和陶冶。  二、戏剧表演活动促进幼儿全面进展  （一）在戏剧表演中进展幼儿言语力量、表现力量  南京师范高校的许卓娅教授曾说：“艺术训练是幼儿全面进展训练的重要组成部分。”她认为，幼儿工首先应当将儿童的进展看成是一个有机的全体，在幼儿进展过程中，必需强调儿童进展的自动性以及主体地位。幼儿园的一线工必需信任幼儿：儿童本身所包含的丰富审美刺激，能够挂念其建立对于世界  的认知，并挂念儿童自动地选择适合其本身进展的信息。儿童在幼儿园中自动探究并表达本人的想法，同时能够在艺术实践活动中呈现出本人的共性，最终在戏剧表演过程中实现幼儿言语力量的提高，并在戏剧表演的过程中培育幼儿的音乐力量。  例如，一些来自绘本、动画片、电影、舞台剧或者电视的经典儿童故事，经过改编后构成剧本，能够强化幼儿的动作、言语、表情表现，并且内容贴近幼儿的生活，极具趣味，且规律结构简约，如《拔萝卜》这个故事，由于孩子小班时已接触过，戏剧表演中可将重点放在引导幼儿编创角色的出场动作，如孩子们创编出：“老公公的背有点驼的，走起路来渐渐的，一只手还拄着拐杖！小姑娘很活泼，走起路来蹦蹦跳跳唱着歌……”孩子在创编过程中又体验到了故事表演的另一种乐趣，言语力量也得到了相应的提高。  （二）在戏剧表演中促进幼儿的社会性进展  老师在促进幼儿全面进展的过程中，要自动、无意识地制造适合幼儿进展的艺术训练环境，通过组织艺术训练活动，结合艺术训练工作的反馈，进而对幼儿艺术训练进行评价。在此过程中，老师要留意观看儿童、了解儿童，并理解儿童可能会在艺术探究的过程中消灭一些偏颇和失误，尽量避开用成人化的客观想法去片面设定幼儿的艺术训练方式。如进行戏剧表演活动，可以通过设计一些戏剧表演玩耍来激发幼儿的表演愿望。在现代美学与艺术实践取得突破性进展的今日，艺术方式与玩耍相结合，遭到美  学家和艺术家、训练家的共同关注，因而，在戏剧表演活动中融入玩耍的方式，能够释放幼儿的负面心情，挂念幼儿建立乐观的学习态度和乐观的心理心情。通过结合肯定的艺术实践活动，还能够添加幼儿对戏剧表演艺术的生疏，促进幼儿社会性的进展。  例如，童话剧《小熊请客》，老师让同学表演该童话剧。故事表演完成后，老师首先让同学回忆《小熊请客》的结果，然后让同学评价故事中的狐狸是一只怎样的狐狸，同学回答道：“它很难过，没有伴侣，被打跑了。”然后连续提