信息技术与高中思想政治新课程教学的整合研究.doc

信息技术与高中思想政治新课程教学的整合研究 南京市江宁高级中学 孙寿玉、张静 摘 要 随着课程改革的推进，信息技术与学科整合已成为教育信息化的重要组成部分，是改革传统教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，政治教师在教学过程中开始更多地使用现代信息技术, 在高中思想政治新课程教学中，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，使学生适应知识经济时代的需要，具有深远而重大的意义。 因此，要进一步探索信息技术与高中思想政治新课程整合的可行性和有效性，论证信息技术与高中思想政治新课程教学的整合研究的必要性，反思信息技术与高中政治新课程教学整合的误区及问题，研究探索信息技术与高中政治新课程教学整合的基本模式，从而优化高中政治教学过程，探索新型的教学策略。 关键词：信息技术， 高中思想政治， 整合 一、前 言 (一)研究背景 在人类已经跨入21世纪的初始阶段里，人类正在经历着一场深刻的变革，支持当前这场变革的核心技术是信息技术。因此，人们把已经到来的21世纪称为信息时代。在信息时代里信息技术的广泛应用，不仅极大的改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越向网络化、虚拟化和个性化的方向发展。面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校如何学与教关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，关系到能否与世界发达国家的教育相接轨。 教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教育部．基础教育课程改革纲要(试行)[M/OL]． 教育部．基础教育课程改革纲要(试行)[M/OL]． 目前，思想政治课教学效果不佳，是一个不争的事实，现实生活是纷繁复杂，鲜活多样的，它与现行思想政治课教材对马克思主义基本理论进行陈述的方式相对滞后必然形成矛盾。虽有很多教师不断探索改进方法，并在实践中取得一定成效，但由于技术条件的限制，思想政治课教学未能从整体上和根本上改变“粉笔加黑板”、教师一言堂的面貌，教学效果不高。落后的教学方式和由此产生的教学效果与时代和社会发展的要求不相适应，开拓新的教育空间，探索新的教学方法成为思想政治课教学改革的必然。只有积极创新，才能提高思想政治课教学的主动性、针对性和实效性，才能真正提高学生的思想政治素质，完成党和国家赋予教育工作者的使命。信息技术的应用则可以大大增强思想政治教育的时效性和针对性，提高教育教学质量，本文将做进一步阐述和论证。 近几年随着现代信息技术逐渐深入课堂，政治教师在教学过程中开始更多地使用现代信息技术,政治课堂教学模式发生了巨大的变化，教师的教学观念与学生的学习方式得到了很大的改变，政治教师在现代信息技术手段的运用中提高了课件制作与运用的实际操作水平，先进的现代信息技术理论也使得政治教师的教育教学理论也得到了升华。但在政治课堂教学模式研究中尚存在着很多不足之处，传统的政治教学模式依然是中学政治课堂的主流，政治教学效果的提高与学生的学习方式的变革受到了极大的影响，因此进一步研究在现代信息技术运用于政治课堂后中学政治教学模式的变革已经成为中学政治教学的当务之急。与此同时，近几年来江苏省各校现代教育技术设备条件已经渐趋成熟。随着现代教学技术的运用成为中学各科教学普遍运用的手段，中学在现代教育技术设备投资上加大了力度与步伐，很多学校教室都装备了电脑、液晶投影仪、实物展台，并实现了宽带上网与师生资源共享，这些都为课题的研究创造了条件。 (二)基本概念界定 1、信息技术 信息技术是指获取、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的知识、技能和方法，当前特指多媒体计算机技术和网络通讯技术。信息技术是现代教育技术的重要代表，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点教育部．中小学信息技术新课程标准[S]．教基[2004]：3-4． 教育部．中小学信息技术新课程标准[S]．教基[2004]：3-4． 2、高中思想政治新课程教育部．全日制普通高中思想政治新课程标准[S]．教基[2004] 教育部．全日制普通高中思想政治新课程标准[S]．教基[2004]：2-4． 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和