大脑皮层功能活动特性及其卫生意义.ppt

一、基本概念 1.学习负荷（learning load）: 常用的评价学习负荷的指标为学习时间。 2.学习疲劳（learning fatigue）： 是大脑产生的保护性抑制现象 根据皮层细胞的兴奋和内抑制状态，分为两个阶段 早期疲劳（early fatigue） 显著疲劳(significant fatigue) 第三十页，共73页。 一、基本概念 3.过劳（excessive fatigue） 是慢性疲劳，属病理状况 4.疲倦（tiredness） 是人的主观感觉。 与大脑皮层的保护性抑制有关。 疲劳和疲倦的出现有不一致现象。 第三十一页，共73页。 一、基本概念 学习负荷的卫生标准，应以大脑皮层刚出现保护性抑制为生理依据，即当学习达到出现早期疲劳便应休息。过劳是病理状况，疲倦是主观感觉，均不宜作为制订学习负荷卫生标准的依据。 第三十二页，共73页。 二、学习疲劳的表现 1.早期疲劳的特点： 优势兴奋灶的兴奋性降低，内抑制障碍，或兴奋过程出现障碍 内抑制可使人在众多刺激中，仅对有意义刺激 发生反应 表现为：坐立不安，交头接耳和注意力不集中、持久 条件反射实验：错误反应增加，或反应时延长，反应量减少 更易及时得到恢复，且恢复效果更好 第三十三页，共73页。 二、学习疲劳的表现 2.显著疲劳的特点： 保护性抑制全面加深和扩散 兴奋和内抑制过程同时减弱 表现为：打哈欠，瞌睡 条件反射实验：错误反应增加且反应量减少 第三十四页，共73页。 二、学习疲劳的表现 早期疲劳变化可认为学习负荷大体合理，显著疲劳变化时提示学习负荷过重。 在儿童少年的不同年龄阶段都能看到疲劳的两个阶段，但表现特征不同： 年龄越小，往往早期疲劳的兴奋泛化表现越明显。体弱有病的儿童，显著疲劳表现更早出现。 青春中后期的少年往往直接进入显著疲劳。 第三十五页，共73页。 三、学习疲劳的评价方法 1.体征与行为观察法： 行为观察法 确定靶行为 定量 评价 间接观察法：问卷调查 健康调查法：患病率调查 第三十六页，共73页。 三、学习疲劳的评价方法 2.教育心理学方法： 如短时记忆量 测定学生注意、记忆、理解力等心理过程 测试者要有丰富经验 无法区分疲劳的两个时相 第三十七页，共73页。 短时记忆测定: 原理：脑力疲劳时，大脑皮层对信息的编码和贮存能力下降。 第三十八页，共73页。 短时记忆测定: 　方法：采用词汇记忆量测试 　　　内容是20个受试者认识且概念上无关联，部首不同且笔划数相似的单词。以两秒钟一个单词的速度，连续用幻灯机显示出来，然后要求受试者立即在一分钟内默写出所记的词（不要求顺序）。 第三十九页，共73页。 评价 默写正确的字数 默对率（％）＝ ×100％ 显示总字数 为研究学习过程中脑力工作能力动态和疲劳程度，可在学习前后进行测定。 默对率下降时，可确定为疲劳。集体评价的指标可用平均默对率或疲劳发生率。 第四十页，共73页。 短时记忆测定1 豆 京 笔 鸭 雁 剪 兵 林 州 阳 石 匙 板 饭 糖 鼠 瓜 旗 露 柜 第四十一页，共73页。 短时记忆测定2 班 杏 旅 舌 杯 棍 春 盘 象 杖 武 筷 勺 果 麻 眉 铃 眼 鱼 孔 第四十二页，共73页。 三、学习疲劳的评价方法 3.生理学方法： 如明视持久度、临界闪光融合频率等 疲劳时身体其他器官功能亦有相应变化 可反应疲劳程度（工作前后差值＞10%） 无法区分疲劳的两个时相，且受测试场所照度影响 第四十三页，共73页。 明视持久度测定 原理：当大脑皮层兴奋性降低时，视觉分析功能下降，眨眼次数增加，表现为明视的时间减少。 　　明视时间对注视总时间的百分比称为明视持久度。 第四十四页，共73页。 评价 明视时间 明视持久度＝ ×100％ 注视总时间 一般认为明视持久度降低可以说明学习能力下降及视觉疲劳的程度，但前后两次相差必需超过10％才有比较意义。 第四十五页，共73页。 临界闪光融合频率测定 原理 　　 当光的闪烁频率增大到一定程度时，人眼便会感觉为融合光。 　　 从闪光感觉到融合感觉的闪烁频率，即为闪烁光融合临界频率