4.1“涉险滩”与“啃硬骨头”教案.docxVIP

4.1“‘涉险滩’与‘啃硬骨头’”教学设计 一、教学主题解读 1.主题内涵：习近平总书记指出：“中国改革经过三十多年，已进入深水区，可以说，容易的、皆大欢喜的改革已经完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是难啃的硬骨头。”这其中，有的牵涉复杂的部门利益，有的在思想认识上难以统一，有的要触动一些人的“奶酪”，有的需要多方面配合、多措施并举。矛盾越大，问题越多，越要攻坚克难、勇往直前。必须一鼓作气、坚定不移，必须坚定信心、增强勇气，敢于啃硬骨头，敢于涉险滩，敢于向积存多年的顽瘴痼疾开刀，坚决打好全面深化改革这场攻坚战。 2.主题背景： 改革开放以来，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌能发生如此深刻的变化，我国能在国际社会赢得举足轻重的地位，靠的就是坚持不懈推进改革开放。我国发展面临一系列突出矛盾和挑战，前进道路上还有不少困难和问题。比如：发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，科技创新能力不强，城乡区域发展差距和居民收入分配差距依然较大，社会矛盾明显增多，教育、就业、社会保障、医疗、住房、生态环境、食品药品安全、安全生产、社会治安、执法司法等关系群众切身利益的问题较多等等。要破解发展中面临的难题、化解来自各方面的风险挑战，推动经济社会持续健康发展，除了深化改革，别无他途。 3.主题发展： 首先,论述全面深化改革的总目标(“完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”),介绍中国特色社会主义制度的科学体系。其次,论述制度体系和治理效能的关系,提出我国经济快速发展的奇迹、社会长期稳定的奇迹,是制度优势的生动体现。 主题成果： 理论成果：官方媒体相关的文章比如央广网《习近平治国理政“100句话”之：敢于啃硬骨头 敢于涉险滩》等。 实践成果：一方面从制度建设的角度看改革,引领学生把生活中的零散见闻整合、提升到制度体系的认识高度;另一方面将制度体系和治理效能统一起来,帮助学生避免制度上的抽象谈论、照抄照搬等问题,树立制度自信，运用到实际生活中。 二、学情分析 初中学生已经具有一定的抽象思维、辩证思维能力，但是容易看问题片面化、表面化。比如学生关心民生问题，特别是住房、医疗、教育等问题，但是和改革开放还不能清晰地建立联系，还不能用辩证唯物主义的思想方法去思考我国经济发展过程中遇到的问题。遇到实际问题时，容易知行不一。 三、教学目标 1.通过探究改革开放以来我国经济社会发展的资料,能够了解改革开放的代表性成就,感受改革开放给中国带来的深刻变革,认同改革的意义。 2.通动对社会生活的了解,认同改革进入了攻坚期和深水区，认同全面深化改革的必要性。 3.警惕骄傲自满情绪。 四、教学重难点 为什么要全面深化改革?这包括两个方面,一个是改革开放的道路为什么是正确的,从而我们要“坚持”;另一方面,改革只有进行时,没有完成时,所以要“深化”。 五、教学策略 教法：视频引导法、对比分析归纳法 学法：自主学习法、小组合作交流法 六、教学流程 第一环节：激趣导入，童年不同样 播放视频剪辑片段《改革开放40周年：一大波回忆正在赶来 》 设计意图：不同年代人的童年生活对比，今昔强烈反差，激起学生的探究愿望。 第二环节：昨天：改革浪涌，争做排头兵 改革开放的开启 1978年，党的十一届三中全会召开开启了改革开放的历史征程 背景：这次全会是在党和国家面临何去何从的重大历史关头召开的；面临世界经济快速发展、科技进步日新月异的形势。 主要内容：把党和国家的工作重心转移到经济建设上来 改革开放的进程 案例：“中国农村改革第一村”；中国改革开放“第一炮”；中国第一个经济特区......... 改革开放的意义 改革开放是决定当代中国命运的关键一招，党中央基于对党和国家前途命运的深刻把握，党中央基于对时代潮流的深刻洞察; 党中央基于对社会主义革命和建设实践的深刻总结;党中央基于对人民群众期盼和需要的深刻体悟; 改革开放是我们党的一次伟大觉醒,孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。 设计意图：改革开放的开启，明晰历史事件；改革开放进程，明确历史脉络；改革开放重要事件，理解历史意义。 第三环节：今天：聚焦发展共享发展成果 小组合作探究： 1.内容：改革开放以来，我国取得了哪些成就？ 2.要求：以小组为单位，自选一个角度进行探究，小组代表汇报。 分别为：经济建设组、人民生活组、生态环境组、国防和军队建设组、对外开放组。 ①收集：以小组为单位，整理大家在课前搜集到的祖国发展成就； ②分类：对搜集到的成就进行分类 ③播报：小组代表进行展示； ④讨论、分享：生生之间、师生之间可以进行互相评论 教师小结： 1.感受到了祖国的繁荣昌盛，国泰民安。 2.人民的生活水平越来越高，我国全面建成小康社会。 3.感到骄傲和自豪，增强了我们的民族自豪感和自信心。