幼儿教师地职业幸福感.pdf

实用文案 幼儿教师的职业幸福感 第五组：张丹 叶荣 张芳 卜涵骁 张佳 王娟 姚妮 一、引出问题 近几年幼教领域掀起改制热潮， 对幼儿教师冲击颇大。 由于我们 未来即将走入幼儿教师的岗位， 在这一转轨时期， 幼儿教师工作状况 如何？心态如何？她们在工作中还有幸福感吗？等等， 成为了我们必 须关注的问题。 记得有一次看书的时候， 看到一名幼儿教师记录了在一次幼儿教 师培训班上，当培训老师问到： “如果再有选择职业的机会，谁还会 再选择做幼儿教师？” 80人中只有 1人举手。这个回答深深触动了我。 那么，幼儿教师在工作中的幸福感源自何处？他们为什么没有感受到 幸福感？又该如何帮助幼儿教师找到幸福感？这些问题， 让我对于幼 儿教师的职业生活产生了高度的关注。 二、什么是幼儿教师幸福感 ? 幸福是一个多元且模糊的概念。国外心理学家 Diener 认为 : 幸 福感是社会良性、健康运行的指标。 Eurobarrometer 认为 : 幸福感 指标反映社会公众的心理状态 , 是社会心理的综合指标以及衡量社会 效益的重要尺度 , 是反映社会心理状况的“晴雨表”。国内心理学家 认为，幸福就是对某事物感到满意的程度 , 是人内心的一种情感体 验。 教育是幸福的事业， 教育过程本身就是追求幸福和创造幸福的过 文案大全 实用文案 程。幼儿教育是幸福的职业， 幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在 工作中， 由于工作的物质环境和精神环境称心如意， 由于在工作中实 现了自己的职业理想和目标， 从而获得了物质和精神上的满足感。 幼 儿教师培养的是国家未来的建设者，她们被誉为“幼儿的第二任母 亲”、 “托起太阳的人”，幼儿教师拥有其他任何职业所无法享受到 的幸福。 二、幸福感缺失的原因 那么，是什么原因导致幼儿教师幸福感的确实呢？通过调查发现 幼儿教师职业幸福感缺失的原因主要在以下四个方面： （一）职业因素 1. 高期望、低获得——教师角色被“神化” 从古至今， 教师的职业一直被誉为太阳底下最光辉的职业。 无论 是古代的“传道、授业、解惑”，还是当今培养新一代人才，无不体 现出教师的神圣和伟大。教师一度扮演着“圣人”的崇高角色。人们 把教师的职业神圣化 , 把教师这一职业认为是太阳底下最光辉的事 业。有人把教师比做春蚕、 蜡烛、园丁、船夫等等。 这样的角色定位 , 就容易把教师的一般需要认为是教师的额外需求 , 当成教师的贪婪 需求。 管理者、家长及社会大众对教师的角色期望更是越来越理想化。 然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化，家长、学生及社会各界 对教师的期望也日渐分歧。 学生希望教师能够亦师亦友， 而有的家长 希望教师能够严厉一些，还有的家长在孩子受到批评后会埋怨教师， 文案大全 实用文案 社会各界对教师的期望就更不一致了。全社会都用“圣人”的标准去 要求教师， 势必会给教师形成一种幸福观的文化心理强势， 小心翼翼 地维护着世人设定的幸福标准———清高、 节制，甚至扭曲自己的内 心意愿，舍弃正当的俗世欲求， 舍弃幸福的日常生活过程， 企图以 “圣 人”的幸福来代替凡人