小学英语教学渗透心理健康教育实例1(1)参照.pdfVIP

小学英语教学渗透心理健康教育探微 （以北京师范大学出版社小学英语三上为例 ） QQ:415667691夏文丽 引言 2011 年小学英语课程标准明确强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水 平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态 度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 标准指 出情感态度指兴趣、 动机、 自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效 果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的学 习态度是英语学习成功的关键。 教师应在教学中， 不断激发并强化学生的学习兴 趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机， 以使他们树立自信心， 锻炼 克服困难的意志， 认识自己学习的优势与不足， 乐于与他人合作， 养成和谐和健 康向上的品格。 因此，在日常的英语教学活动中渗透心理健康教育是实现素质教 育的催化剂。下面是笔者在一堂英语课中渗透心理健康教育的尝试。 一、渗透缘起 Uncle Booky’s Storytime ( 北师大版小学英语一年级起始用书三年级上册第五 单元第六课时 Uncle Booky ’s storytime) ，本课主要讲一群可爱的小动物们的 校园生活剪影之一。 老师看到小动物们都不开心， 于是老师问了小动物不开心的 原因：小斑马不开心是因为不会游泳； 小鸭子不开心是因为不会爬树； 小考拉不 开心是因为不会跑步。 老师得知小动物不开心的原因之后， 想了一个很好的办法 让每个小动物都各施所长， 小动物们都找到自己的所长， 不再因为自己的所短而 郁郁不乐啦。这个小故事不正好跟三年级小朋友们的心理特征有相似的地方吗？ 于是，就着课文取材结合班级小朋友的具体个性特征， 开展一堂学生用英语展示 我所能，既可以锻炼孩子们说英语的能力， 也可以在学英语的过程中引导学生了 解自我，培养学生悦纳自我，正确认识自己的优势和弱势。 本堂课的心理健康教育渗透点有： 1. 学会克服自卑，寻找自信的方法，通过老 师眼中的我，爸爸妈妈眼中的我，同学眼中的我，我眼中的我，多方面评价形成 一个正确的评价方式从而塑造一个自信的“我” ；2. 引导学生发现自己的优势， 不以己之“短”比他人之“长” ，从而塑造一个自信的“我” ；3. 引导学生学会相 互欣赏，共同建立自信的“我” 。 二、渗透节点 1. 烦恼重重 师：同学们，动物魔法学院开学了。 Owl 小姐班里来了一群可爱的小朋友。 Owl 小姐打算在开学这一天让小朋友们来个才艺展示秀。 可是，小朋友们的脸突然像 霜打过的茄子， 小朋友很不开心呢？你们能猜猜他们不开心的原因吗？展示与课 文相关的图片，让小朋友们猜猜小斑马、小鸭子和小考拉不开心的原因。 2. 头脑风暴 师：同学们，通过读小故事，你们都了解了小斑马、小鸭子和小考拉的小烦恼。 小斑马因为有游泳课所以因不能游泳而不高兴； 小鸭子有爬树课所以因不会爬树 而烦恼； 小考拉有跑步课所以因不擅长跑步而苦恼。 你们觉得小斑马、 小鸭子和 小考拉各自最擅长的是什么呢？如果你是故事里的小斑马、