参观峡大学护理学院和重庆医科大学的心得体会.doc

参观峡大学护理学院和重庆医科大学的心得体会 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— ———————————————————————————————— 日期： 参观三峡大学护理学院和重庆医科大学的心得体会　 一、三峡大学的根本情况 三峡大学护理学院又名湖北省宜昌卫生学校，创立于1951年，2000年被评为国家级重点中专学校，2001年5月经湖北省教育厅同意挂牌成立“三峡大学护理学院〞，是全国卫生职业教学新模式研究课题组单位，即将更名为“三峡大学科技学院〞，包括三个教学层次：中专、大专和本科〔成教〕。 〔一〕三峡大学近几年取得的主要成绩有： 1．2003年被教育部、卫生部确定为护理专业“技能型紧缺人才培养培训工程〞示范单位。 2．2002-2005年被评为技能型紧缺人才培养培训工程“卫生职业教育改革先进院校〞。 3．2006年被教育部、财政部确定为国家级护理专业示范性实训基地。 〔二〕三峡大学近几年教改的根本情况 1．学分制改革〔学年学分制〕 必修课占60%, 限选课占25%，任选课占15%。 对学生的优点： 〔1〕有利于优化知识结构。学分制以开设大量选修课为前提，学生可以根据社会就业和个人开展需要进行专业学习，构建自己的知识体系，组成最优化的知识结构。 〔2〕有利于因材施教，开展学生个性，培养各类型的人才。实施学分制后，可以充分发挥学生主体的能动作用，调动其积极性。对学有余力的学生可以充分发挥其聪明才智，多项选择修一些课程，以便突出其专长；对根底欠佳的学生，可以从实际出发，安排自己的学习方案及开展方向。 〔3〕有利于充分利用学校的教育资源。实行学分制后，广阔学生可以自由选课，教师可以利用学校的仪器设备等资源开设一些本专业外的特长课，这样有助于充分发挥教师的主动性、积极性，使学校的教育资源得到充分利用，从而发挥学校的综合优势。 2．模块化课程设置 主要有：人文素质模块、根底模块、 临床模块、护理根底模块、核心课程模块和实验实训模块。 加强人文突出素质；加强专业根底突出课程综合化；加强实践性教学突出动手能力；加强精品课程建设突出核心能力。表达“够用、实用原那么〞。 3．对职业教育提出“以效劳为宗旨，以就业为导向〞的观点；对课程如何设置提出了“贴近临床，贴近学生〞。 4．实践教学模式 实行了操作流程“标准化〞，自己学校老师编写了一本关于操作流程的书本；“实训、见习、实习〞一体化，其中校外实训基地有179家，有大量的医院支持保证了教学改革的实行。 5．根据教育部16号文关于如何做到“工学结合、定岗实习〞做了一系列的探索。 6．对怎样以能力为本质量观、推动改革学生学业评价体系做了探索；对专业设置和师资建设也做了工作。 二、亮点 〔一〕教学实验一体化 很多理论课在实验室上，上完了理论课，学生马上进行实验操作，使学生学习理论更加具体化，效果较好。 〔二〕学生知识体系以“实用、够用〞为原那么 对中专层次的学生，理论和实践的比例少，加强实践操作的训练。老师反映比方问学生量血压的具体步骤，同学可以根据操作来回忆具体过程。如果只上理论课，同学一点印象也没有。 〔三〕三位一体化培养，即：“顶岗实习、院校结合、订单培养〞 院校结合：学校内部的结合 与医院的结合：聘请师资 合作教学〔把教学任务下到达医院。如果学校的标准和医院的标准不一致，采取：制定专业操作考核规程，按照统一的标准进行或者教师去临床一个月进行培训〕 订单培养：在实习之前，针对各个医院、科室的标准来培训，强化训练2周，自己老师来做〔自己老师先去医院学习，学习后回来培训学生〕。 三、与之相比，我们下一步的工作建议 〔一〕在教学条件允许的情况下，我觉得教学实验一体化的教学方式挺好，应该能使学生更加容易掌握理论知识和加强动手操作能力。 〔二〕订单培养，对实习学生帮助应该会很大。能够缩短学生适应医院环境的时间，使学生一下到实习单位，就能适应工作岗位。 〔三〕参观三峡大学护理学院实验室的时候，正好遇上10来个学生在进行操作训练，我们进去后，同学们马上就欢送我们，总体感觉同学们的形象气质很好，觉得我们在今后的教学过程中应进一步加强人文素质方面的训练，这是迈向成功就业的第一步。在护理二本的招生过程中，尽量注意学生的综合素质。 对毕业实习生的考核方式：三峡大学护理学院采取理论考试和实践技能考试相结合。理论考试在老师下去检查实习的过程中，带试卷下去进行考试。技能考试是在实习结束后回学校考试。 社区见习主