四年级语文下册24.麦哨(说课稿).doc

小学四年级语文下册24.麦哨(说课稿) 小学四年级语文下册24.麦哨(说课稿) PAGE / NUMPAGES 小学四年级语文下册24.麦哨(说课稿) 麦哨（说课稿） 大家好！我今天说课的题目是《麦哨》 ，我将从说教材、说教法 及学法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。 首先，说教材。 《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇课文略 读课文。这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村” ，它们为我们描 绘了一幅幅美丽、幽静、恬美的画面，带领我们走进乡下人家，感受 田园诗情。《麦哨》给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的 景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。 本篇课文的语言非常优美， 展 现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生 去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文 本所描绘的唯美境界， 产生情与美的共鸣， 从而达到提高学生的语文 综合素养的目的。 《语文课程标准》中明确指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景， 不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美” 。所以，在教学中，教师应充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。根 据新课标的相关要求和内容的特点， 并结合四年级学生的能力， 我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标： 认识 8 个生字。 体会作者丰富生动的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。 感受乡村孩子淳朴自然、 欢快清新的童年生活， 积累文中的优美语言。 重点：品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 难点：能深切感受田园风光，体会乡村生活的欢快、柔美，接下来，我就来说说教法及学法： 根据本文的特点，我确定了如下的教学法： 情境教学法： 采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。 朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受麦哨，感受田园生活，感受乡间嬉戏的孩子们的生活。 自主感悟法：学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。教师引 导学生多读课文， 自主地感悟课文， 引导学生通过合作等了解 “欢快、柔美”的乡村生活。 接下来，我将从“创设情境，导入课文；初读课文，整体感知；细读课文，点题明理；赏读课文，品味语言；小结课文，拓展练习”五个方面来说说教学过程： 第一环节：创设情境，导入课题 导入就像一把钥匙一样 , 是必不可少的 , 也是至关重要的。本课导入运用了图片课件导入，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认 识，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。我设计如下的导入：先让学生观看《美丽乡村》生活的图片。然后提问学生：同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。通过学生的好奇心来激发学生的兴趣。板书：麦哨 第二环节：初读课文，整体感知 首先，我会让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。 然后，让学生们合作学习，相互交流生字学习情况，并课件出示生字“畔、兜”等 8 个生字，要求每位学生至少选择一个生字准备参与交流，特别是多音字的分析和形近字的比较。 通过这种方式来发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，尽量做到字不离词、词不离句。 最后，我会让学生们同桌互读课文，并同时思考两个问题，让学生进一步整体了解课文，充分发挥学生的积极性。 第三环节：细读课文，点题明理 这个环节是我的教学重点部分，我将从四个阶段来展开： 第一阶段，步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道， 令人陶醉。我将会让学生快速地默读课文， 引导他们找出课文的两个关键词，并说说其意思。 第二阶段，理解“欢快、柔美”的情态 首先，我将会提问学生， 让学生体会课文中的 “欢快、 柔美”【板书：“欢快、柔美”】然后，我会请学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、柔美” ，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。 第三阶段：领悟“欢快、柔美”的内涵： 在这个阶段，我将会播放《牧童短笛》音乐，让学生和我一起读最后一自然段。通过音乐的