分数的基本性质 说课稿人教版五年级数学下册说课稿.pdfVIP

分数的基本性质 说课稿 今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教 材、说教法、说学法、说教学程序五个方面来谈一谈个人对这节课的理解。 一、说教学理念： 1、以学生发展为本，着力强化主体意识。 2 、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活 动的机会，变“学数学”为“做数学”。 3、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感 受猜想、验证、转化等数学思想方法。 4、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值。 二、说教材 《分数的基本性质》一课是九年义务教育六年制小学数学第九册第四单元的 内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的 基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据教材内容和学生的认知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法 中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相 等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学 生的思维。 2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限” 等数学思想方法。 3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习 惯，体验互助合作的乐趣。 本课的教学重点：在通过观察、比较后抽象、概括出分数的基本性质，并会 简单应用。 本课的教学难点：理解和掌握分数的基本性质，沟通与商不变的规律之间的 联系与区别。 教学准备有：多媒体课件、每位学生二张长方形纸、两张圆形纸。 三、说教法 本课的教学力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教法、轻 学法的状况。树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务的思想。 根据学生的学情，以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，为学生提供学习的材 料，采用引导探究、引导合作、引导发现、组织讨论、组织练习等教法。精心组 织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中， 努力使课堂多一些自主、少一些包办；多一些民主、少一些权威，实现教学为学 服务的目的。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂的需要，这就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。 因此，当学生对二分之一等于四分之二等于六分之三产生疑问并急于了解其中奥 秘时，没有把现成的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而是充分相 信学生的认知潜能。在新知教学环节中，我主要采用引导探究、引导体验、组织 讨论等方法最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，把主动权交给学生让学 生以自己的方式自由、开放地去探索、发现、创造分数的基本性质，让他们在尝 试中发现、讨论中明理、合作中成功、质疑中发展，体验知识的形成过程，使学 生的个性得到发展，创造欲得到满足。 现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。学生在写出一 组大小相等的分数后我让学生用自己喜欢的方法加以验证，这一验证的过程使学 生在动脑、动口、动手，多种感官配合下，把静态的知识转化为动态的求知过程。 新课程标准指出：学生的数学学习应当是一个主动和富有个性的过程。因此在 例题教学环节，我采用自主探究的学法，让学生自主进行学习，从而学会运用分 数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效 率。 在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在 的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到 促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。 四、说学法 新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学 习方法主要有：自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。 1、学生在探究分数的基本性质时，学生主要采用自主发现法、操作体验法、 合作交流法，学生在得出二分之一等于四分之二等于六分之三后，小组合作找出 几组像这样大小相等的分数，在这一过程中学生为了能写出大小相等的分数，必 然会产生对那组等式进行观察的愿望，从中有所发现。之后学生通过同伴间的交 流，运用折纸、等多种方法证明自己写出的那组分数大小相等，他们在尝试中发 现，在实践中体验