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《分数的基本性质》教学设计 彬县特殊教育学校 弥益民 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学教材第十册（人教版）第106 - 107 页的 内容，练习二十三的第1 - 3 题。 教学目标： 1、理解和掌握分数的基本性质，并能运用这一性质把一个分数化为指定分 母（或分子）而大小不变的分数。 2、懂得分数的基本性质与整数除法商不变性质本质是相同的。 3、培养观察、比较、分析，抽象、概括的能力。 4、通过学生操作电脑输入数据，培养学生爱科学，掌握先进的科学技术； 培养学生的爱国主义精神。 教学重点、难点： 重点：掌握分数的基本性质； 难点：理解分数的基本性质以及运用。 教学方法： 讲解法、观察发现法、反馈法、分析归纳法交错使用，运用电脑、投影、 板书、讨论等多媒体，通过全体学生动手、动口、动脑参与教学全过程，实现 本节课的教学目标。 教学形式： 互动、自主的课堂教学模式，小组为单位进行讨论，学生之间相互启发、 相互补充、相互争论，进行不同层次的信息反馈，形成多向信息交流，使到师 ——生，生——生互动。 主要教学媒体： 电脑 设计思路： 本课的学习内容是今后学习约分、通分和分数计算的依据。为了做到这一 基本性质的引进、形成、运用和巩固、深化和发展，结构严密，教学效果好， 要遵循： 一、 新知识的引进：抓住知识间的内在联系，使学生已有的知识对新知识产 生积极的迁移作用，降低了学习新知识的难度。 二、 新知识的探索： 1、 先从图形上使学生感知，再让学生动手操作，并确信 “3 6 9 ” — ＝ — ＝ ， 4 8 12 然后提出问题，这几个分数的变形，究竟有什么规律，以激起学生探究的欲 望。 2、 新知识是在学生主动探究下逐步取得的。每一步都展开了充分的讨论， 学生既学习了知识，又锻炼了思维。 1 三、 知识的运用和巩固：练习设计形式引进激励机制，由学生每人操作一台 电脑，输入数据后，电脑马上对学生的答案给予评分，实现人机交换。形 式设计由易到难、由浅入深，充分考虑学习中容易产生的错误，有针对 性；及时反馈，即时调节，突出重点，分散难点，提高练习效果，提高教 学质量。 教学过程： 一、 故事引入，揭示课题 （电脑出示：） 同学们愿意听故事吗？老师给大家讲一个“猴妈妈分西瓜”的故事：小猴 子一家可喜欢吃西瓜了，有一天，猴妈妈买了3 个大小一样的西瓜分给猴爸 爸、猴哥哥、猴妹妹吃，妈妈说：大家快来吃西瓜了。爸爸说：“给我来一块 西瓜。”猴哥哥听见说：“太少了，我要2 块。”猴妹妹更贪心，她抢着说： “我也要，我也要，我要比哥哥多吃一块，我要3 块，我要3 块。”，猴妈妈 想了一想，有办法了，它先把第一个西瓜平均切成4 块，分给猴爸爸1 块，， 把第二个西瓜平均切成8 块，分给猴哥哥2 块。把第三个西瓜平均切成12 块， 分给猴妹妹3 块。故事讲到这，教师提问说：“同学们，你知道谁吃的多 吗？” 讨论：哪只猴子分得多？让学生发表自己的意见，得出结论，三只猴子分的西 瓜一样多。 引导：聪明的猴妈妈是用什么办法来满足大家的要求，又分得那么公平呢？同 学们想知道吗？ 学习了“分数的基本性质”就清楚了。 （电脑出示：）故事由学生配音，画面制成动画。 第一画面：猴妈妈买了3 个大小一样的西瓜分给猴爸爸、猴哥哥、猴妹 妹吃，妈妈说：大家快来吃西瓜了。 第二画面：分西瓜的过程。 第三画面：爸爸1 块西瓜，猴哥哥2 块，猴妹妹3 块。 [ 设计思路：一上课，先一边看精彩的画面，一边听故事，学生非常乐意，并 会立即被吸引，思考故事中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑， 激起了学生探求新知的欲望。] （电脑出示：学生口答，教师输入数据） 1、 口算下面各题，用小数表示商： 4÷8＝（ ） 20÷40＝（ ） 1÷2＝（ ） 2、商不变的性质是怎样的？（学生以悄悄