《阅读教学中随文练笔的实践与探索》开题论证报告.pdf

★精品文档★ 《阅读教学中随文练笔的实践与探索》开 题论证报告 《阅读教学中随文练笔的实践与探索》开题论证报告 一、研究的背景和目的 （一）研究背景 1、作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的 综合训练，是衡量学生语言运用及思维能力的重要尺码，它 是语文教学的一项重要任务。可是，许多学生一提到写作文 就一筹莫展，无从下手。这固然有言之无物的原因，但也受 言之无序的困扰。因为每单元进行一次作文训练间隔时间 长，学生练笔次数少， 容易产生阅读教学与写作教学相脱节， 弄成讲课是讲课，作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种 不足，我们应在阅读教学的同时，针对所学的课文进行小练 笔笔。 2、《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的 课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主 要途径也应是语文实践。 习作教学要为学生的自主写作提供 有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表 达和有创意的表达。 3 、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力 是语文素养的综合体现。语言的文字学习不是一蹴而就的， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 17 ★精品文档★ 它是一个长期积累的过程。只有“厚积”才能“薄发” 。没 有积累就谈不上培养良好的语感， 也绝不能有真正的听说读 写能力。积累和运用二者是相辅相成的。积累是运用的基础 和前提，运用是积累的目的和归宿。没有积累，运用则如无 源之水、无本之木。 4 、二 00 八年九月份，学校教导处在全 校 3-5 年级中开展了“学生语文学习情况问卷调查”和“教 师习作教学问卷调查”活动。 从调查结果可以看出， %的学生在习作课上没有主动发 言的习惯， %的学生对习作不感兴趣， %的学生平时缺乏认真 仔细观察的习惯； 54%的学生没有经常主动坚持记读书笔记； 在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，会主动写 下来的学生仅占 %；在习作（包括写片段习作）完成后，没 有修改自己习作的习惯的占 %，不会修改自己习作的学生 占%。这个调查结果说明了学生的习作已经陷入了困境。 从教师习作教学问卷调查可以看出： 50%的教师不喜欢 习作教学， %的教师对学生的习作不够满意，对教材中习作 题目满意的仅占 %，没有经常引导学生观察的教师占 %，喜欢 习作的学生仅占 %，指导学生习作语言方面困难最大的占 了%。从这个调查结果也看出，教师的习作教学也面临着巨 大的挑战和困境。 怎样改变教师怕教习作，学生怕写习作的现状，提高学 生的习作能力呢？我们认为教师必须改变传统的习作教学 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 17 ★精品文档★ 观念，根据学生的语文学习实际、生活实际，激发学生的习 作动机和兴趣， 让习作教学面向学生丰富多