第7章学前儿童的思维.pptx

第7章学前儿童的思维会计学第1页/共81页第一节 思维概述一、什么是思维P172 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。第2页/共81页 （二）特点：概括性和间接性1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。【自我分析】出示黑板刷或其它物体，请你从感知、记忆、思维和想象的角度反映它，其反映的过程和内容分别有哪些？(三) 意义：2个标志、2个发展第二节 学前儿童思维的发生第3页/共81页一、儿童思维发生的时间： 在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相同，2岁左右。 二、儿童思维发生的标志： 出现最初的用语词的概括。 发生分三阶段： 1、直观的概括（感知水平的概括）第二节 学前儿童思维的发生第4页/共81页 第二节 学前儿童思维的发生第5页/共81页2、动作的概括（表象水平的概括） 第二节 学前儿童思维的发生第6页/共81页3、语词的概括第7页/共81页第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点一、思维方式的变化（我们也可以理解为思维的分类） （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为：1.直观行动思维（0～3岁左右）是在对客体的直接感知中、在自己与客体的相互作用的实际行动中进行的思维。第8页/共81页儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。(1).直观行动思维依赖于一定的情境(2).直观行动思维离不开儿童自身的行动 (3).思维只在动作之中进行。第9页/共81页第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点思维直观行动性的发展特点 （1）、思维解决的问 题逐渐复杂化（2）、思维解决问题的逐渐方法概括化案例分析第10页/共81页分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？案例分析第11页/共81页2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？第12页/共81页第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点2.具体形象思维（3～6、7岁左右）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点第13页/共81页（1）、幼儿思维具体形象性逐渐发展具体形象思维有以下两个特点：具体性和形象性比如：桌子、椅子---家具；李红---小朋友白色---兔子，肥、大---猪，白头发---奶奶、爷爷，长发---女性…6个苹果+1个苹果---6+1（2）、一系列派生特点：第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点第14页/共81页1、经验性2、拟人性3、表面性4、片面性5、固定性6、近视性案例分析第15页/共81页分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。第16页/共81页案例分析2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”由于表象功能的发展，儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是思维仍然具有较大的局限性，尤其是在处理复杂问题的时候，具体形象往往产生干扰作用。第17页/共81页第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点3.抽象逻辑思维（6、7岁以后）是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。第18页/共81页 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。 综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。 第19页/共8