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浙江大学远程教育学院
《学前教育诊断与咨询》课程作业答案
第1次
一、简答
1.简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。
答:基本内涵:学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前
的教育状态所作的判断与鉴定。
基本过程:全面诊察,筛选补充,问题探索,症结判断。
2.简述学前教育咨询的基本内涵与基本过程。
答:基本内涵:学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介,对来访者的教
育观念和教育行为施加影响,从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题,
为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。
基本过程:目标设定,方案探讨,方案实施,评估终止。
3.简述学前教育诊断与咨询的基本原则。
答:学前教育诊断与咨询的基本原则有:
咨访结合原则;综合原则;灵活原则;必威体育官网网址原则;尊重原则。
4.简述学前课程方案及其包含的内容。
答:学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达形式。
它包括学前课程的基本理念、目标、内容及其组织,基本的活动形式和程序,
评价的途径和方法等方面的内容。
5.简述学前课程方案诊断与咨询的基本步骤。
答:学前课程方案诊断与咨询的基本步骤:
寻找学前课程方案的整体文本;研读学前课程方案;通过多种方式理解学前
课程方案;参考一些与方案相关的文献。
6.学前课程理念诊断与咨询应考虑哪些方面
答:学前课程理念诊断与咨询应考虑:
学前课程理念的有与无;学前课程理念的清晰与模糊;学前课程理念的一致
与矛盾;学前课程理念的正确与错误;学前课程理念的下移与停滞;学前课程理
念的体现与扭曲。
7.学前课程目标诊断与咨询需要考虑哪些方面
答:学前课程目标诊断与咨询需要考虑:
学前课程目标的有无与全缺;学前课程目标的可能与不可能;学前课程目标
的全指向与多指向;学前课程目标的必要与不必要;学前课程目标的增加与遗漏。
8.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些方面
答:学前课程内容诊断与咨询需要考虑:
学前课程内容和目标的一致与不一致;学前课程内容的经验化与非经验化;
学前课程内容的确定与不确定;学前课程内容的平衡与不平衡;学前课程内容的
生活化与非生活化。
9.学前课程评价的诊断与咨询应考虑哪些方面
答:学前课程评价的诊断与咨询应考虑:
评价方案的有与无;评价指导思想的正确与错误;评价策略的科学与非科学;
评价主体的广泛与单一;评价内容的全面与片面。
10.简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。
答:学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求是:
关注学前课程实施的各类活动;关注各类活动的每一个环节;尽可能地关注
每一个幼儿的活动;关注多层次的互动过程;关注教师作用的发挥。
11.简述日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。
答:日常生活活动的诊断与咨询应考虑:
对日常生活活动的重视与忽视;日常生活活动的有序与无序;日常生活活动
的有效衔接与过多等待;日常生活活动中教育的渗透与隔离;日常生活活动中教
师与幼儿作用发挥得合理与不合理。
二、论述
1.如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询
答:系统教学活动是学前课程实施的重要手段之一。系统教学不只是一个教师讲
授的过程,也是一个师生互动并最大限度地引发幼儿通过自身的操作、体验等获
得发展的过程。系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑:
①活动反映的理念的正确与错误。学前课程实施过程中的任何活动都应是在
一定的理念指导下的活动。判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身
心的健康发展。活动中理念的正确与否不一定与学前课程方案有关,而与教师的
认识、行为的诠释有很大关系。
②活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。系统教学的过程实际上是在
教师指导下或在师生共同创造的教育情景下,幼儿通过多种方式学习的过程。在
师幼互动中,教师和幼儿作用的发挥应受互动内容和互动情景的制约,并非所有
的互动中教师与幼儿都发挥同样的作用。
③活动中幼儿的投入与不投入。任何活动要取得良好的成效,都应尽可能让
幼儿处于良好的状态,使幼儿能积极地投入到活动中去,对活动充满兴趣。
④活动材料的适宜与非适宜。活动材料是学前课程的重要资源,也是幼儿活
动的重要对象。从一定意义上看,材料的适宜性决定了活动的成效。判断活动材
料是否适宜,从宏观的方面看,应考察材料是否符合幼儿的身心发展水平;
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