《锦瑟》课堂实录剖析.pdf

锦瑟 朝代： 唐代 作者： 李商隐 原文： 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 《锦瑟》课堂实录 课前几分钟，老师让学生们朗读了《秋声赋》的后两段。 师：刚刚从秋天走出，看看窗外是怎样的天？ 生：雨天 师：雨是那个唤起我们许多记忆的一种东西，喜欢雨天吗？ 生：不喜欢。 师：不喜欢，我用四个字来说说 “又是雨天 ”，猜猜看我对雨天是什么感情？你来说。 一生：觉得雨天发生很多的事情，有点感伤，有点怀念。 师：你从老师的哪个字感觉出来？ 生：又是 师：又是，同学们说她解读得对不对？ 生：对 师：从一个词上她感觉到老师的一种情感，不错。来，再听，又是雨天。 一生：感觉你有点不耐烦的感觉。 生： （轻声）啊！ （笑声） 师：同学们说他错了。好，你来说。 一生：我认为老师刚才的感觉是十分高兴的，十分欣赏的，又是雨天，终于雨天又来了，老 师非常期待这个雨天，非常期待这个下雨的季节。 师：同学们说对不对啊？ 生：对。 师：这四个字，老师不同的语调，不同的节奏，读出的情感一样不一样？ 生：不一样。 师：不一样，这就说明朗诵是建立在对文字揣摩的基础上的，是不是？ 生：是。 师：来，模拟一下。西南旱灾的人们是怎么说这四个字的？ 生：又是雨天！ 师：太高兴了，是吗？再来，广东雨灾后的人们是怎么说这四个字的？ 生：又是雨天！ （拖长声音，充满苦恼） 师：对了。同学们，雨天啊，是很容易唤起心头一种情感的，它装载了太多的东西，它很容 易唤起我们心头的一些遥远记忆，心底的一种深沉。同学们， 从表达情感的需要， 雨天往往 适合于回首，适合于追忆。今天，这个雨天我们就一起走近晚唐诗人李商隐的《锦瑟》 ，听 一听他心中的锦瑟之音，好不好？ 生：好。 师：一起来读一读这首诗。锦瑟无端五十弦，一、二开始。 （生读《锦瑟》） 师：好。题为《锦瑟》 ，什么是 “锦瑟 ”，快速找出来。 生：一种乐器。 师：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器，那么，李商隐这首诗在大家的第一次朗读之后， 你告诉我它是写锦瑟的吗？ 生：不是。 师：那是写什么？ 一生：写他自己。 师：写他自己，写他什么事，找出一个字，写什么？ 生：思 师：思，刚才同学们说出来了，思，或者换一个字。 生：忆 师：唉，这位男同学说出来了， 忆。来， 把开头和结尾四句话再一起来读读， 锦瑟一、 二读。 （生读） 师：这是一首李商隐回首往事的诗， 那么回忆，同学们考虑一下， 在回忆的时候人们的情境 是……或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是 …… 生：慢 师：哎，舒缓，缓慢一些。第一次朗读了，接下来，在老师的指导下读出这种回忆的感觉。 注意，要放慢节奏，缓慢一些。 “锦瑟——无端——五十弦 ”一、二读。 （生齐读） 师：如果要把回忆的感觉读出来，最后两个字 “惘然 ”要 …… 生：慢一些 师：哎，再来一遍， “只是 ”一二开始 （生读最后一句） 师：慢慢的，还在回忆，这个 “然 ”字不一定就从回忆中醒过来，它还在引导着我们继续去沉 醉，继续去思考。好，这位女同学，你给大家读一读。 （一女生读，读得一字一顿） 师：速度再慢一点好吗，读两句，最后两句。 （女生读最后两句，读到 “当时 ”的时候笑了） 师：只是——当时——已——惘然（师范读）所有同学一起来读，一二开始 （生读） 师：好，再说说看，这次读了以后你告诉我，这首诗你读出了诗中的 …… 生：悲伤。 师：好，马上就说出来了，悲伤。你呢？ 另一生：哀愁。 师：其实，这两个词所表达的概念一样不一样？ 生：一样。 师：也就是说， 这首诗同学们都认为是一首极其伤感的诗，说说看，哪些句子让你感受到伤 感？ 生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟 师：怎么说？ 生：哦，表达了他很悲伤的情感。 师：哪个词上