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初中作文修改教学案例 初中作文修改教学案例 荣成实验中学 吕红阳 叶圣陶先生说:“修改文章不是什么雕虫小技～其实就是修改思想～要它想得更正确～更完美。”《语文课程标准》也明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”修改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。从教学论观点来看～学生作文的过程～也是一个认识事物和表达对事物认识的过程～这两个方面都反映在“写”和“改”这两个过程中～这才是完整的作文过程。 但当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重学生写,轻学生改”或学生交换修改的观念所禁锢。老师把大量时间耗在学生作文批改上或指导学生写评语上,而换来的却是“学生当拿到教师或他人批改过的作文,匆匆看一眼分数和批语,就扔进书桌,根本没花时间去了解不足的地方和思考教师提出的修改意见”。有的学生错别字给他指出也懒得改正,何况其他问题,这样造就了学生的依赖性 , 认为改作文就是教师的责任。久而久之, 学生也渐渐养成了依赖心理～失去了”改的主动性”。 著名作家老舍也曾说:“文章不厌百回改。” 曹雪芹披阅十载～增删五次《红楼梦》～列〃托尔斯泰七改《战争与和平》。可见～一篇好文章是改出来的。我常常对学生们强调:作文是三分写～七分改。我们的学生也知道～一篇文章经过反复修改～才能准确地表情达意～使其更加完美～但他们面对自己的作文～往往是“心有余而力不足”～不知从何处下手。这就需要语文老师在教学中～让学生认识到自改作文的重要性和必要性～教给他们自改作文的方法～培养他们修改作文的能力～才能不断提高孩子们的习作水平。 在这里我给大家一个引导学生修改作文的案例。 明确目标 适时引导 这学期的第一篇作文是《暑假记事》。原以为学生们刚刚渡过了近两个月的暑假～一定发生了很多有趣或有意义的事。他们一定有话可说～有事可写。可是等作文收上来才发现～他们大多还是东拉西扯～毫无重点。看来他们初一时～教给他们的叙事要明确中心～突出重点等等作文知识～又被他们扔到脑后了。 以往的作文讲评课我会在大屏幕展示优秀例文～让学生们大声朗读～然后交流例文的优点～修改自己的不足。看来老师教～他们不一定乐意学～这次我想让他们自己去学习如何写好作文～如何改好作文。于是这次讲评课我决定尝试着拿出一篇作文做修改范例～想引导他们自己学习修改自己的作文。 这次作文讲评课上我把于孟的作文展示在大屏幕上。 暑假记事 每年都会有夏天～每个夏天都会有漫长的暑假。在今年的暑假中发生了一件难忘的事。 今年我们舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。去的时候是坐轮船～我们站在船舱上～看到天空有好多海鸥。海鸥在我们的头上飞来飞去。偶尔海面上也会有一两只海鸥。 到达韩国的时候～我们非常兴奋地飞奔下了船。结果发现韩国的街上并不像老师所说的熙熙攘攘。车倒是超乎我们想象的多～应该是我们那的好几倍吧: 到那的前几天～我们只是参观游玩韩国。我虽然听不懂韩国话～但是很喜欢听他们说话。终于要比赛了～我们异常兴奋。 第三天～比赛开始了。我们信心满怀。因为我们知道我们是我们是全威海最有名的舞蹈团。没想到～别的地方的舞蹈令我们目瞪口呆。我发现～他们的舞蹈不仅力度大～还非常有劲～舞蹈的步伐非常到位。这才知道我们不应该太骄傲了。我们虽然没有取得很好的成绩～但我们知道了应该虚心～不能骄傲自大。 我们没有满载而归～也没有不高兴的回来～因为我们学到了很多东西。 这次韩国之行让我明白了一个道理,做什么事都应该虚心～不能骄傲自大。 同学们疑惑地睁大眼睛～我知道他们已经发现问题了。“平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作文。这篇作文好像不怎么样,”我已听到了学生们的小声议论。 课前我和于孟同学交流过～她同意班级集体修改她的作文。课堂上我请她站起来大声念一遍她的作文。 她念完之后～我请其他同学举手发言。要求是先说出这篇作 文的优点～再指出不足。 甲:我觉得这篇作文写的事情比较新鲜～但是没有重点。 乙:我觉得她的语言比较流畅～但是像流水账～也没什么细节描写。 丙:这篇作文思路还算清楚～就是不知道她想写什么～我也觉得没重点。 ?? 根据大多数同学反映这篇作文没有重点～我请学生们讨论:你觉得这篇作文应该重点写什么, 甲:第一次到韩国肯定印象深刻～重点写写在韩国的所见所闻。 乙:我觉得只写所见所闻～没有什么意义。重点应该是写这次比赛。 于孟:我主要想写的也是这次比赛～从文章的结尾可以看出这个应该是重点。 既然知道了这篇作文的重点～那么要如何修改呢,我见学生们能够找出问题～便继续引导他们。 同学们踊跃发言～各抒己见～课堂气氛非常活跃。 甲:前面写到韩国看到什么要略写～详写比赛的场景。,这位同学已经掌握叙事要详略得当, 乙: