教育教学知识与能力.docVIP

教育教学知识与能力 教育教学知识与能力 第 1 页 共 16 页 2013下 在一次教研活动中,一位小学老师感概地说,“如今的孩子,虽然年龄小,可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题,令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如,我在讲有关太阳和月亮的知识时,有的孩子就问‘老师,太阳为什么白天出来,月亮为什么晚上出来,’对这样的问题,我还能勉强回答,但是有些问题真的让我难以回答。比如,有的孩子会冷不丁地问‘老师,古代女子都是裹脚的,花木兰替父从军,晚上不洗脚吗,女人什么时候开始裏脚的呢, ’我当时就懵了,不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢, ’我更茫然了……” (1)试分析这位老师闲惑的原因。(8分) 这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点;小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，该教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求。才会产生困惑。在当今信息时代,学生的知识领域日益丰富,对教师各方面的素质提出更高的要求。一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。 (2)如果你面临这样的情况，你将如何对待,(12分) 作为一个教师面临这样的情况，应该采取多种途径去提高自己。 第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都有值得老师去学习的地方。每一位教师只有在不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。 第二，反思教学经验。教学反思是有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径，教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。 第三，教师需要不断学习更多的专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识，也要积累灵活完成教学实践活动所必备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 习题课上,徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排, 低着头,专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差,就走到了他座位旁边,把变形金刚拿了过来,微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具,必须会玩那种玩具,并且把玩的过程说清楚,写清楚,下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。 教育教学知识与能力 第 2 页 共 16 页 (1)试评析徐老师对课程问题行为的做法。(10分) 徐老师正确运用了课堂问题行为的管理策略，体现了高超的教学机智，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，促进了课堂的有序进行。 首先，徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为，实现了师生间的情感互动。其次，徐老师创设了—个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。 (2)面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略,(10分) 教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手: 首先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。 其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。 再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。 2013上上美国心理学家曾做过一项有趣的试验,把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区,另一辆则摘掉车牌、打开顶棚,停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损,而打开顶棚的那一辆,不到一天就被偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现,刚过了几个小时,这辆汽车就不见了。因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的“破窗理论”。 问题(1):基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(8分) 从教育学的视角来看，“破窗理论”体现了环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性，对人的发展有着重要影响。教育中，学生们很容易受到周围环境的影响。从心理学的视角来看，“破窗理论”体现了群体心理中的从众心理,人都存在一种潜意识的模仿。学生的心理状态和学习状态很容易相互影响，致使一些消极因素，在学生群体中形成恶性的“传染”。 问题(2):试述“破窗理论”对班级管理的启示。(12分) “破窗理论”对班级日常管理有非常重要的启示。首先，班主任要从班级文化建设入手