《念奴娇_赤壁怀古》优质课教学设计.pdf

优质课教学设计： 《念奴娇·赤壁怀古》 【教学目标】 1．在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2 ．体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1 课时 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 一、情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁 【幻片 1】 他是一个秉性难改的乐天派， 悲天悯人的道德家， 黎民百姓的好朋友。 他是一个大文豪， 新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书， 饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁 ——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、 数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书 中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我 们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。 【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是（词牌名）赤壁怀古是（题目）谁和内容有关（赤壁怀古） 从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标： 【幻灯片 2】 1．在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2 ．体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌，整体感知。 学习诗词，重在朗读。 1．学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。 在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗 之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来） 2 ．师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时结合词的内容想象。 你看完之后，有何感受结合你刚刚读诗的初步理解（豪 放）。宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之 作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读 时要铿锵有力。 3．生个别读。 谁来读一读将这种气势从声音中表现出来。 他读得怎么样，谁来评价 评价：读出点气 势，朗读时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来 了。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 4 ．齐读。 要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。 【幻灯片 3】 三、合作探究 （一）上阕 1．人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去” ，要唱苏轼的词都要高 歌“大江东去”，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象 征，这是唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。下面请同学们来品一品，你品味出了什么 【明确】“大江”空间之广阔， “千古”时间之悠久，人物之众多。 ①字面：难道江浪真的像淘沙一样，淘洗着风流人物，把他们都淘洗净吗 ②面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感慨（孔子） “逝者如斯，而未尝往已” 喻指时光的流逝。孔子早就有这样的嗟叹，苏轼登赤壁临长江，也会由这滚滚的江水想起不 断流逝的时光，无情的逝水，淹没了古代多少显赫一时的英雄人物，在历史的长河里，他们 渐渐销声匿迹，不再有当年的光彩。苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来 布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景，它使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流 人物的非凡气概，并将我们带入历史的沉思之中，气势恢宏，笔大如椽，但苏轼挥起这如椽 巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 ” 2 ．“三国周郎赤