《神奇的数字编码》说课稿.pdf

人教 2011 版小学三年级数学上册 《神奇的数字编码》说课稿 济水东园学校 王运奇 一、说教材 《数字编码》是人教 2011 版三年级上册的内容， 是一节综合实践课， 教 材安排有邮政编码、身份证号码、编学号三个内容。但随着社会发展的数字 化，人们在出行、住宿等社会活动中，身份证扮演着越来越重要的角色。 现 在的孩子在上户口时就有了自己的身份证号码，学生对其中蕴含的知识非常 感兴趣。因此，这节课我将引导学生探究身份证号码中的学问， 使学习内容 更贴近生活，更能激起学生探究的欲望。 二、说教学目标 根据《课程标准》和本节课的教学内容， 我确定了以下三个教学目标： (1) 让学生通过观察、比较、 猜测，初步探索数字编码的简单方法。 (2) 让学生通过自主探索、 合作交流， 经历设计编码的过程， 初步学会用 数字进行编码来解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识 和实践能力。 (3) 让学生体会数字在表达、 交流和传递信息中的作用， 体会符号思想。 为了使教学目标顺利达成，在上课前，我就让学生收集身份证号码，填 写老师设计的表格，并比一比、想一想，发现了什么信息。 三、说教学重难点 根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是让学生通 过观察、比较、猜 测来探索数字编码的简单方法，尝试用数字进行编 码。难 点是让学生逐步学会用数字进行编码来解决生活中的简单问题。 四、说教法和学法 1、说教法 新课程理念下的教学活动是师生积极参与、 交往互动、共同发展的过程。 为此我在教法上遵循“教师为主导 ，学生为主体”的原则，整堂课主要采用 情境创设法、 引导发现法，最大限度地发挥学生的主动性、 发展性和创造性。 2 、说学法： 为了让“以学生为主体”的教学理念贯穿整堂课的始终，本节课我主要 采用了自主探究法和合作讨论法，让学生经历“提出问题——解决问题—— 实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的理念。 五、说教学过程 根据教材的特点和学生的实际，我将教学过程分为五个部分： ( 一) 情景导入——初步感知编码 播放火车站自动取票的视频，引出身份证号码学习素材。师：这些号码 都是由什么组成的？这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索 有关数字编码的知识。板书课题：神奇的数字编码 【设计意图：通过创设情境，引出用数字编码的事例，让学生认识到数 字的另一种用途——编码，体会数学与生活实际的联系。】 ( 二) 自主探究——探索编码规则 让学生理解身份号码为何这样来表示是学习的目的。我认为可以分两个 层次： 第一层次了解身份证号码所表示的信息，此层分为两个环节，一是小组 交流课前收集到的相关知识；二是全班交流，以学生所收集的的几组典型的 身份证号码：一对亲兄弟、一对表兄弟、一对双胞胎（不同性别）、一对双 胞胎（同性别）为载体，让学生知道身份证号码每一部分所代表的意义。 第二个层次是体会身份证编码的科学性，即一个号码是如何从中国 13 亿人口中确定唯一的那一个人的，我是这样设计的：出示中国地图代表全国 的 13 亿人，由地址码将范围缩小到一个城市的所有的人， 再由出生日期码将 人筛减，最后由顺序码确定唯一的那一个人，而校验码起着防伪的功能。因 为校验码对于学生来说太难理解和掌握，所以采用专业人士解读来让学生知 道。 【设计意图：让学生经历有目的、 有设计、有步骤、有合作的探究活动， 既让学生经历独立思考，又让学生参与合作，使学生真