《登高》公开课优秀教学说课.pdf

《 登 高 》 公 开 课 优 秀 教 案 瑞金第一中学 【教学目标】 1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2、掌握诗歌吟诵的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 【教学重点】 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、导入 在春意盎然、 鸟语花香的春天， 人们喜欢到野外去踏春， 去感受春天的美丽与生 机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代着名诗人王维在《九 月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高 处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高” 的诗，诗的题目就是《登高》。 二、品读诗歌 师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说， “读 书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重， 最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。 生（自由朗读 1 分钟左右） 师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读） 同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读， 师或学生作简评，以鼓励为主） 生：齐读 师：同学们读得都很不错， 但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。 在刚 才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感 情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗 人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情 感，我们就可以把这首诗读得更好了。 下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。 同学们都朗读了这一首诗， 也对这首诗有了初步感知， 同学们能否用一个字或一 个词说一说你读完后的整体感受。 生：悲伤、忧愁、孤独…… 师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？ 同学们先思考几分钟（停 1—— 2 分钟） 我们发挥集体的力量， 进行小组讨论， 以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗 歌中体现在哪里？ 生：分组讨论。（讨论激烈，气氛较好） 师：讨论结束。同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。 生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲， 主要体现在首联和颔联上： 风急天高猿 啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。 生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、 清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。 师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？ 生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹 在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人 的心头。 生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。 师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪 沾裳”（郦道元《水经注》） 生：清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人 触景生情，自然内心也倍感凄凉。 师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春长沙》中这 样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的 鸟与诗人笔下的有什么不同？ 生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志