《猫》读写结合案例分析资料.pdf

精品文档 关于老舍《猫》读写结合案例分析 一、读中求法，迁移练写，“知”“行”并举 片断一：抓住课文的关键词句，学习抓主要特点，写具体 （师让学生自读，用课文里的词语分别概括大猫和小猫的特点，学生找到了大猫——“古怪”，小猫 ——“淘气”。） 师：写猫呀，可写的东西可多了，可以写它的外表，可以写它的习性，但是老舍先生写大猫就写它的 古怪，小猫只写它的淘气，这叫集中笔墨。一篇小短文，如果样样都写，就每个都写不清楚了，所以就挑 那么一两个突出的特点来写。明白吗？ 生：明白。 师：围绕着大猫的“古怪”，怎么才能把它写具体呢？ 生：我觉得应该举个例子。 师：对！应该举一两个例子。那谁知道“古怪”当什么讲？ （下面是师引导学生联系生活经验，尝试理解“古怪”的意思，然后再引导联系课文来解读。这里省 略。） 师：老舍先生围绕这“古怪”，写了它哪三个方面的表现？ （生读课文，找到了猫“古怪”这三方面的表现：老实、贪玩、尽职。侯老师在学生品读的时候，顺 势引导学生分清哪些是写具体现象，哪些是特点概括，例如“乖”写的是猫的具体表现，“老实”才是概 括这一特点的词语。然后老师引导学生读出课文描写其贪玩、尽职的具体表现的语句。） 师：那这古怪的猫可爱吗？我们先来读读课文。 （生朗读课文） 师：三种表现的猫，你喜欢哪一种表现的猫？ （生回答，师点评，指出老实猫的表现和特点——整天睡大觉，这是懒猫；贪玩的猫——一天一夜不 回家，这是野猫；尽职的猫——几个钟头一动不动，等着捉老鼠，这是呆猫。） 师：这三种表现的猫，要是只是看一个方面，都不可爱。那你们说说，最可爱的猫，应该是怎么样的 猫？ 生：最可爱的猫是又老实，又贪玩，又尽职。 师：这叫什么样的猫？ 生：古怪的猫。 师：要不用“古怪”，能不能说说，这叫什么猫？ 生：这是一只完美的猫。（众笑） 生：这是一只精猫。（众笑） 生：这是一只多方面发展的猫。（众大笑） 师：好。老舍先生写的猫妙呀妙，他写猫的性格古怪，就说明它该睡觉的时候，就无忧无虑，舒舒服 服地睡； 该玩的时候， 就痛痛快快地玩； 该工作的时候， 就专心致志地在那儿工作， 这样的猫可爱不可爱？ 众生：可爱。 师：老舍先生写得好呀，真写出它那种性格来。他围绕着“古怪”这一特点，在字里行间写出了猫的 可爱，也表达了对猫的喜爱。 侯老师没有单纯从阅读的角度来上这一课，而是牢牢抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、 有条理地写这几项写作目标出发，抓住课文的语言精华和表达特点，引导学生从名家名篇中吸取养分，读 中取法，读中学写，以写促读。可谓“知”“行”并举，学生的听、说、读、写能力得到全方位的训练。 受侯老师执教《我们家的猫》的启发，我们可以从其他课文习得各种各样的写具体的方法。例如，从《翠 鸟》（第一自然段）学会先概括，后具体描述的表达形式；从《争吵》知道通过写清楚起因、经过和结果 来把事件写具体；从《太阳》了解运用“列举数字”与“比较”等方法把说明的事物写具体。 精品文档 精品文档 二、读写互逆，读中学写，以写促读 读与写之间的联结点，就是语文教学中必须抓住的一些训练点。读写结合，的确有利于进行观察、思 维、表达的综合训练。 片断二：理解猫“古怪”的性格 师：谁知道“古怪”当什么讲？ 生：古怪就是和别的猫不一样。 师：那人跟人一样吗？（众生：不一样）我跟你们老师一样吗？（众生：不一样）那我就古怪？（众 笑）不行啊。谁再说说，什么叫“古怪”？ 生：很奇怪。 师：咦？很奇怪！今天老师怎么把我们带到这里来上课？于是你就古怪？不行。 生：与众不同。 师：你跟班上哪个同学一样吗？（生摇头），那你就古怪？ 生：我觉得是有时好，有时坏。 师：你说的倒是有点沾边。但还没有把其中的意思完全讲出来。不过不碍事，等大家读了课文就知道 是什么意思了。 ［引导学生品读课文具体描写大猫“古怪”的三方面表现。在理解猫的“尽职”时，老师设计了三道 填空练习，用三个（ ）心来尝试概括猫尽职的三种表现。１．屏息凝视——（专）心；２．一连就是 几个钟头——（耐）心；３．非把老鼠等出来不可——（决）心。］ …… 师：看看这三个方面是拿什么词联系起来的？