学习《如何创设有效的问题情境》心得体会.doc

学习《如何创建有效的问题情境》心得领会 学习《如何创建有效的问题情境》心得领会 PAGE / NUMPAGES 学习《如何创建有效的问题情境》心得领会 学习《如何创建有效的问题情境》心得领会 所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的的问题气氛之中， 使学生在提出问题、 思虑问题和解决问题的动向过程中学习数学。 它 是教师教授知识，学生学习知识的载体。教课中，应存心创建有益于 学生生动开朗地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中， 如同身临其境，进而产生激烈的 “问题”需乞降急迫的“研究”心理， 使他们乐于提出问题，培育学生的问题意识。 创建能激发学生兴趣的问题情境 兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、踊跃性的最直 接要素。小学生的兴趣源于好奇。教课中，应注意创建充满兴趣性的 问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学识题情境中， 寓抽象的数 学识题于奇特而富裕情味的佳境中， 在浓重的兴趣中研究问题， 解决 问题，掌握新知。如：教课《能被 3 整除数的特点》时，可设计以下 情境：同学们，今日让大家来做小老师，都来考考我。大家随意报一 个自然数，老师不用计算就会知道这个数可否被 3 整除，你们能够用 计数器查对。跟着学生报出的数，老师都能正确无误的判断，这时学 生感觉老师太了不起了， 特想知道老师用什么魔法来判断的。 老师没 什么魔法，也不是仙人，更没有特异功能，不过老师比你们先掌握了 能被 3 整除数的特点，今日我们一同来研究这个规律好不好？ 创建切近学生生活的问题情境 《课标》重申，重视“从学生生活经验和已有知识中学习数学、 理解数学。”数学源于生活，又服务于生活。教课中，教师应从学生 的生活经验出发， 创建学生熟习的生活问题情境， 让学生体验到数学 问题就在自己身旁，就在自己的生活中。并在运用数学的思想、方法 解决实质问题的过程中，认识到数学的价值和数学的作用。如：教课 《圆的认识》时，可设计以下情境：大家喜爱动画片吗？（喜爱）今 天我也给大家带来一段动画， 想看吗？（想）请看屏幕（出示课件）， 这四个小动物在举行自行车竞赛（自行车轮是圆形、轴在中心；轮是 圆形，轴不在中心；轮是椭圆、轴在中心；轮是正方形、轴在中心）， 最后的结果如何呢？请往下看，此刻竞赛还没有结束，你能猜一下， 最后谁能得第一？（小狗）为何呢？（由于小狗的车轮是圆的）那 小白兔的车轮也是圆的， 你为何不说它得第一呢？ （由于小白兔车 轮的车轴没在中心）那为何车轮做成圆的，车轴装在中心，跑起来 就又快又稳呢？学完这节课， 你就会理解的。 这时学生十分渴求知道 此中的道理，来解决身旁的这个实质问题。 创建有益于学生知识建构的问题情境 数学知识的前后联系特别密切，经常是前一个知识是后一个知识的基础，后一个知识是前一个知识的发展，就象环环紧扣的链条。 学生学习数学是依照已有的知识和经验主动地加以建构的过程。 教课中，利用学生已成立的认知构造为基础， 在新旧知识的联系点上创建问题情境，启迪学生从本来的知识构造中提取有关的知识经验， 经过同化或适应，形成新的认知构造。