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分数爱你没商议 分数爱你没商议 PAGE / NUMPAGES 分数爱你没商议 分数爱你没商议 爱迪生没有上过学，却拥有一千多项发明。他是自学的，他所学的知识是直接的、有 用的、非功利的。设想一下，假如让爱迪生从小接受 “中国式分数教育 ”，我能够一定他不 会有那么多项发明，甚至一项也不会有，顶多获取一张博士学历证书。 年月初，学校的流行语是：学好数理化，走遍全天下。同学们一窝蜂去学理科。此刻口号变了：要想出类拔萃，必向明星大腕看齐。于是，家长们又不惜重金，非要把孩子培育成 “赵本山、小沈阳 ”不行。家长不明事理，社会上也随着瞎起哄。此刻，家长拿钱给孩子摊平学路，孩子还没有学到半点文化知识，却已被灌了满脑子玩世不恭和激烈排他心理，一踏入社会更是好像虾米掉进海洋。 也难怪，照本宣科、公式化的无聊教课模式、老师们家长们急于求成的心态，把孩子们的身心都搞垮了，还哪有精力思虑啊！没有思虑力，缺少创建力，丧失个性思想，只是靠高分数打造出来的 “人材 ”，只好称之为 “蠢才 ”！ 年月初，我国确实出现了宁铂这种神童。我还认为，神童也好，天才也好，归根究竟是应当造福社会的，但是他们其实不这样，不是由于适应不了大学内的人际关系而遁入空门，就是由于前程迷茫而下海经商， “神童 ”可是是大学校园的 “陈设 ”。 能够从 5 个方面归纳出 “中国式分数教育 ”的特点：一：重视高分数，压迫创建力。二： 急于求成，小看德育。三：不讲个性天赋，只求一律高分。四： “专家教授 ”统治学术界，忽略广大老百姓的存在价值。五：高举狭义的升学理念，小看广义的人生价值。 “万般皆下品，惟有念书高 ”，是说在古代，人们读了 “圣贤书 ”，就会理解了道德的内涵， 懂得了做人的根本，在社会上就会遇到尊敬。而此刻的 “念书 ”，却把人变为了一种急于求成的动物，除了干巴巴的利害关系，什么也没有留下。 当前社会上创办的 “个体学校 ”，很有发展空间， 跟学校里的 “瞎补课 ”是两个观点， 孩子们能够依据自己不一样的天赋去有所选择，而不是 “被选择 ”，走出一条合适自己的修业之路。 凡事没有固定套路模式，教育也在不停反思中发展，古代这样，西方这样，为何我 们国家就 “不这样 ”呢？干部的聘用制，能够除去腐败；人材的科举制，能够推进社会发展； 教育的私塾制，能够因材施教。假如将这些问题上涨为制度，整个社会就会走向明亮。