《呼兰河传》整本书阅读导读课教学设计.doc

PAGE / NUMPAGES 走近《呼兰河传》 ——《呼兰河传》导读课教学设计 xxx电力学校 xxx 2020年6月 走近《呼兰河传》 ——《呼兰河传》导读课教学设计 教学目标: 1.在阅读目录、序言或对《呼兰河传》的评价的基础上,让学生对整本书有初步而又整体的了解，激发学生的阅读兴趣。（教学重点） 2.介绍作者资料，让学生对萧红有大致的了解，学会结合作品认识和评价作者。 3. 指导学生做好整本书阅读的计划。学会分章节阅读，分主题阅读,积累,学会做读书笔记。（教学难点） 教学思路: 《呼兰河传》是一部充满重心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。语言非常的富有特色,景物描绘的仿佛是一幅色彩鲜明的图画,人物刻画栩栩如生,故事情节讲述使人身临其境。茅盾评价《呼兰河传》,是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。这篇文学名著我们如何来阅读,从而可以使我们增加文学积累,提高语文素养,培养阅读分析能力,提高写作水平呢? 这本书《呼兰河传》前四章,作者以画家的笔墨描绘出呼兰河的风俗人情画面。小说的后三章又可做为三个短篇,各自独立,作者仿佛在面前叙述一些遥远而又真实的故事,牵动着读者的心弦,为它和起美丽抑或忧郁的调子。根据这一特点,计划指导学生采取根据阅读主题读相关章节的阅读方法。 我在阅读推荐课上让学生认识萧红其人，了解呼兰河小城的风土人情,认识书中的一些人物,从而激发他们阅读的兴趣。 教学过程: 一、导入 《呼兰河传》是萧红最为脍炙人口的名作之一，也是现代文学“最美的收获”之一。茅盾先生称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风俗画，一串凄婉的歌谣。面对这篇文学名著，我们应该怎样阅读,读什么呢? 二、导读 今天，我们围绕两个问题来指导这部名著的阅读。 1.这是一个什么样的人？ 2.这是一本什么样的书？ （一）走近萧红 萧红，原名张廼莹，还有很多个笔名：萧红、悄吟、玲玲、田娣等，出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，从小就喜欢读书。为了反抗包办婚姻，离家出走，开始了一生的流浪和漂泊。后来跟萧军一起到了上海，得到鲁迅先生的帮助。1935年出版了中篇小说《生死场》，轰动文坛。而这本《呼兰河传》则是在辗转周折来到香港，在病中完成的。可惜作者还未看到样书，就英年早逝了。年仅三十一岁。 萧红被称为民国“四大才女之一”，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。鲁迅先生说她是“中国当代最有前途的女作家”。她是中国抗日战争时代一个知识女性的代表。她敢于冲破封建思想，用反抗和抗争一次次与命运搏击。萧红的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，是旧社会下的新女性。她笔下的每一位女性，大都是那个环境中平凡而又不幸的妇女。幸福的人都是相似的,不幸的人各有各的不幸。这样的人物形象在《呼兰河传》这本书中尤为突出。 提问：根据课文《祖父的园子》，你觉得童年时代的萧红是什么样的？ 文中的小萧红自由而快乐。其实，萧红的一生是非常坎坷的。可以说她一生的坎坷遭遇本身，便是一部小说。（正传） 说到萧红，不得不提她的祖父张维帧。他是地主，所以他家有一个很大的后院，可以种菜，种树，养花。萧红的父亲张廷举曾任呼兰县教育局局长。萧红从小家庭生活富足，应该是幸福的，可老师为什么说她的一生命运多舛？这就要从萧红的出生说起。 （谈野史：萧红的童年经历，祖父，鲁迅——半神半父，导师，伯乐，战友，萧红和她的男人们。表哥、汪恩甲，萧军，端木蕻良，骆宾基） 有人评价萧红：写最好的文字，做最差的人。萧红的一生是悲剧的一生，也是热烈的一生。她思想前卫，不甘受命运摆布。但终是没能摆脱命运，萧红的悲剧人生，是时代的悲剧。 （二）走近《呼兰河传》 《呼兰河传》这本书以萧红自己的童年生活为线索，把孤独的故事串起来，反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态。揭露了偏远闭塞的小城物质生活的原始落后以及芸芸众生精神世界的愚昧麻木。 简介《呼兰河传》，具体到七章内容。 ——引出萧红体小说：打破了传统小说单一的叙事模式，创作了介于小说、散文和诗歌之间的边缘文体，形成了自己独特的风格。可以说，萧红开创了一个新的文学时代。 这本书像是自传，又不是自传，每一个故事是独立的，却有一丝的关联。作者都是用儿童的视角去写社会中最平凡的人物。当然，这是老师由这本书所联想到的。 提问：说说你初读的理解。你印象或感受最深刻的是什么？ （出示几个有趣的情节或人物，激发兴趣。） 1、小团圆媳妇：一个年仅12岁的孩子，却被称作14岁的小姑娘。她是一位健康、天真、活泼单纯的小孩子。小小年纪，就被送到别人家里当小媳妇。小团圆媳妇最后在封建礼教及愚昧无知的风俗中，被活活害死。 片段1：大神说,洗澡必得连洗三次,还有两次要洗的。(于是人心大为振奋,困的也不困了,要回家睡觉的也精神了。这来看热闹的,不下三十人,个个眼睛发亮,人人精神百倍。看吧,洗一次