【专家教研课件】部编版《语文·必修》上册 第三单元（三）宋词教学分析与.pptxVIP

;第六课时：中唐高峰新乐府代表——白居易;教学过程;一、白居易是将大唐精英文化转向平民文化的开拓者;一、白居易是将大唐精英文化转向平民文化的开拓者;一、白居易是将大唐精英文化转向平民文化的开拓者;一、白居易是将大唐精英文化转向平民文化的开拓者;一、白居易是将大唐精英文化转向平民外化的开拓者;一、白居易是将大唐精英文化转向平民文化的开拓者; 1．配乐朗读课文 读准字音，结合注释理解词义，注意语气。 2．理清思路，划分段落 作者的思路呈现给学生，学生可以从不同角度划分为若干 段落。 （1）《琵琶行》全诗共分四节。 （2）从音乐的角度，划分为三部分。 第一部分：浔阳江头夜送客——主人忘归客不发。送客闻琴。 第二部分：寻声暗问弹者谁——梦啼妆泪红阑干。应邀弹琴。 第三部分：我闻琵琶已叹息——江州司马青衫湿。感言弹琴。 ; ⑶按诗的内容，划分为五节。 第1节，写送客闻琵琶之声。（浔阳江头夜送客……别时茫茫江浸月。） 设计四个问题： ①“浔阳江头夜送客”，这七个字好在哪里？ [参考：“浔阳江头夜送客”，仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。]; ③中间四句的作用是什么？ [参考：叙写离情别意，有景有情，情景相生。“无管弦”，为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。]; 第2 节，进入诗的主体部分，写与琵琶女相见及听她演奏的情形。（忽闻水上琵琶声……唯见江心秋月白。） 设计问题： 分别找出描写诗人心情急切、琵琶女羞怯情态以及琵琶女精彩演奏的相关语句。 [参考：从“寻声暗问”，到移船相见，到“千呼万唤”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；从“欲语迟”，到“始出来”，到“半遮面”，轻轻几笔，绘出琵琶女羞怯的情态。既然是知音，就无须更多的话语。琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗人看来则是“未成曲调先有情”；待正式演奏，“大弦嘈嘈”，“小弦切切”，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激烈，时而间歇，或如铁骑驰骋，风雨骤至，或如珠玉落盘，莺语花间??此情此景，令诗人叹为观止。] ; 第3节，叙写琵琶女的身世。(沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干) 问题设计： ①第一句有什么作用。 ②复述情节，提示关键词“先追忆”“继言”“复言”。 [参考：以“沉吟放拨”两句肖像描写作为过渡，然后转入琵琶女“自言”的情境中。先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，倾国倾城，风光无限；继言时光流转，人事皆非，少年不再，容颜衰老，以致“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”；复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江冷月之中独守空船，而每当“夜深忽梦少年事”，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。] ; 第4节，写诗人对自己命运的感慨。（我闻琵琶已叹息……为君翻作《琵琶行》） 问题设计： 白居易曾说：“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于叹咏者。”结合上下文，理解本诗的诗眼（主旨）（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）两句诗的意蕴。 [参考：结合段落上下文以及整篇文章来思考；在这首诗中，生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是被贬江州、孤独苦闷的闲职司马。两个人同是从长安沦落天涯，一曲一词，合演了一曲千古绝唱。] ;第5节，写琵琶女应邀演奏，全场人听乐而动容。诗人泪洒青衫，无限伤感。（感我此言良久立……江州司马青衫湿）;教学过程;四、根据本班学情，选择完成其中一项任务;四、根据本班学情，选择完成其中一项任务;小 结;作 业;李凭箜篌引 李　贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。;板书;1.李贺武《高中语文阅读新思路?建构与提升》第三册第六单元《将大唐精英文化转向平民的诗魔——白居易》（现代教育出版社） 2.林庚《唐诗综论》（商务印书馆） 3.沈德潜《唐诗别裁集》（上海古籍出版社）;教学过程;一、检索苏轼、辛弃疾在宋词的发展中的杰出贡献与深远影响。（学生独立解决，合作交流）;一、检索苏轼、辛弃疾在宋词的发展中的杰出贡献与深远影响。（学生独立解决，合作交流）;二、诵读《念奴娇?赤壁怀古》，谈谈自己的感受;三、宋人评价：“东坡居士你的词应该由关西大汉手拿铁绰（chuò）板唱你那‘大江东去’”。结合你诵读这首词的感受，说说诗人是如何把豪放和悲慨结合起来的？; 2.诵读这首词，说说苏轼是如何把悲慨与豪放结合起来的？ [参考：品味《念奴娇?赤壁怀古》只理解它的豪情不够完整，要把作者的悲慨与豪情结合起来。把写人