【专家教研课件】部编版《语文·必修》上册 第三单元（一）魏晋南北朝诗歌.pptxVIP

;“文学阅读与写作”任务群：使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作、撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。新课标安排2.5学分，新教材必修上、下设置为5个单元。诗歌鉴赏安排三个单元：必修上第一单元、第三单元和必修下第一单元。用三个单元完成高中学段现代诗歌、古代诗歌鉴赏初步任务。;通过对本单元诗词的诵读、理解、赏析及实践写作，引发学生对社会对人生的理解、思考，加深对人生命运意义的认识，提高把握自我的责??意识。;在诵读过程中积极积累、梳理重点词语，尝试辨析关键词语在表达中的意义和作用。;通过品读诗词的形象，借助诗人多样的表达方式，理解诗人对生命意义的表达，提高对人生价值的思考并尝试作出有效表达。;教学方法;第一课时：明确单元学习任务，中国古代诗歌的发生、发展，曹 操《短歌行》，建安风骨，曹操诗歌的人生感悟。对 《诗经》的继承。 第二课时：陶渊明《归园田居（其一）》与《归去来兮辞》比较 阅读，田园诗对后代的影响。 第三课时：唐诗发展纵览，李白古风《梦游天姥吟留别》等代表 作，《金陵望汉江》的对比，联想想象与浪漫主义风 格。李白对中国诗歌的杰出贡献。（上） 第四课时：唐诗发展纵览，李白古风《梦游天姥吟留别》等代表 作，《金陵望汉江》的对比，联想想象与浪漫主义风 格。李白对中国诗歌的杰出贡献。（下） 第五课时：杜甫与格律诗，《登高》中忧国忧民、伤时悲秋苦病 的深沉的人生情思；“三吏三别”等史诗的深远影响。; 第六课时：白居易新乐府《琵琶行并序》把抽象无形的音乐化 为具体可感形象的艺术匠心。 第七课时：苏轼《念奴娇?赤壁怀古》的写作背景对理解壮志难 酬的忧愤旷达洒脱的豪情的意义。辛弃疾的爱国情 怀与《永遇乐?京口北固亭怀古》的豪放词风。 第八课时：李清照生平窥视与《声声慢（寻寻觅觅）》的欣赏， 宋词正宗婉约的风格，辉煌的原因探究。 第九课时：“吟中华经典诗章，谈生命诗意感怀——我爱古典 诗章朗诵会”活动实践设计。尝试文学评论写作指 导实践。 ;教学过程; 北平袁绍，南拒孙刘，青梅煮酒间，问天下英雄有几？ 因事设奇，唯才是举，铁槊赋诗处，笑人间霸业如何！ ;（一）学生任务： 请大家分小组，把自己的古代诗词笔记分享给其他同学；选出一位代表，在全班交流本组的成果。每位同学都按照下面的提示做笔记、整理记录，归类梳理。;表样; 1.反复诵读诗歌，体会全诗的形象，请你给本诗加一个副标题。; 1.联系曹操的身世，说说本诗的主旨是什么？诗人是分成几层来表达这个主旨的？; ;曹操位极人臣，带甲百万，纵横天下，何以忧？;青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。;山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 ;3．全诗以“忧”为感情线索，诗人倾诉自己“忧”的程度是怎么样的呢？;4．如果说“盼望贤才而不得”之“忧”尚可理解，那么，“人生几何！譬如朝露，去日苦多”对人生短暂的“忧”虑——是不是比较消极呢？;人生苦短 求贤不得 功业未就;5.除了起伏跌宕的情感变化外，还化用《诗经》的句子表现“忧思”？;“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 《诗·小雅·鹿鸣》;化用古文之句子; 周公吐哺，天下归心;曹操：英雄的慷慨悲歌;四、小结;作 业;作 业;板书; ;; ; 王国维曰：“三代以下之诗人，无过于屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子若无文学之天才，其人格亦自足千古。” 龚自珍：“陶潜酷似卧龙豪，万古浔阳松菊高。莫信诗人竟平淡，二分《梁甫》一分《骚》。” ;1.姓名字号： 生卒年： 籍贯： 代表作： 在文学史地位： 评价：;2.用“原诗句”描述诗人的志趣与行为。;二、诵读《归园田居（其一）》理出作者的思路。重点研读作者是如何“描写农村田园美好生活”的;2.找意象，品意境。;3.查动静，看手法。;白描法，以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。;5.品本章，系他篇;三、研读《归园田居》《归去来兮辞》等作品，谈谈你对诗人“归隐（隐居）生活”的认识。要求：联系作者的生平、思想、写作背景来