儿童青少年心理健康与家庭教育.ppt

2.对儿童行为的良好应答（1） 教孩子自我控制—3个基本原则 1、表扬—如果你希望继续看到一种行为 2、冷处理—如果你不喜欢一种行为，但该行 为不危险，能忍受 3、惩罚—如果你要阻止一种危险的或不能忍 受的行为 3.给予明确的指令—学会遵循 规则和指令 减少干扰（TV、电脑）后对孩子说 碰碰幼儿手臂或握住其手，并且建立眼神交流 清楚陈述指令（简单、平淡、语调坚定） 4.懂得后果 如果孩子遵守指令—表扬、竖起大拇指 如果孩子部分遵守指令—肯定部分完成的事 如果孩子没有遵守指令—“暂时隔离法” 5.指令从简至难 规定时间 有时间概念 利用闹钟 6.逐步塑造行为：小步骤、渐增加 整理房间 1、把脏衣服放在洗衣机里 2、把书整理好 3、把玩具放在柜橱里 4、把床铺好 7.选择适当的策略—表扬、冷处理或惩罚(1) 良好的行为 ——表扬（简洁、直接）“我很高兴你这样做”“做得很好，为何你不能保持这样做呢” ——赞扬（微笑、搂抱、拍肩） ——奖赏（玩具、奖品） 7.选择适当的策略—表扬、冷处理或惩罚(2) 无危险的不良行为 ——冷处理 坚持执行不让步 行为修正前的不良行为爆发 使孩子学会如何满足意愿 ——有些行为问题可用表扬+冷处理 奖赏表格的应用（注：? 时间内完成  v 略超时间完成 x 超过时间不完成） 内容 一 二 三 四 五 六 日 叫三次即起床 ? v x 5分钟内穿好衣服 10分钟内刷完牙和洗脸 10 分钟吃完早饭 5分钟内整理好书包 8.良好的行为激励方法(1) 8.良好的行为激励方法(2) 表格中无需列出太多要求 五项要求中仅一项是较难的要求，其余的应是能完成的项目 8.良好的行为激励方法(3) 代币制奖赏 ?的赢取，转成物品， 激发孩子 通常将表扬+奖赏表格（或代币制奖赏） 9.惩罚使用的策略（1） 做规矩≠惩罚≠打骂 打骂示范了进攻性行为 2种方式的惩罚 暂时隔离法 失去特权 9.惩罚使用的策略（2） “暂时隔离法”的使用 先用平稳的语调告知不良行为的后果 —“如果我数到3后，你仍旧在玩，不好好吃 饭， 你就要隔离起来。” 不顺从隔离的时间，镇定地把孩子送回到隔离 场景。 9.惩罚使用的策略（3） “暂时隔离法”的使用 告诉时间，设定闹钟时间，让其独自一人，不能商量，如不遵守，每次增加1分钟隔离时间。 结束后，告之下一个良好行为会得到表扬，以彻底结束惩罚。 9.惩罚使用的策略（4） “失去特权”方法的使用 用于年长儿和少年儿童 用于不能忍受的不良行为（不听从指令 、违规） 事先告之并征得孩子的同意 立即执行（不完成作业 TV) 其次是记忆能力 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，是以识记、保持、再认和回忆的方式实现的。 第三是想象能力 想象是一种特殊形式的思维活动，是对个人或人类已有经验进行加工改造，从而创造出事物新形象的过程。 第四是思维能力 思维能力是智力的核心，它是由感性认识上升为理性认识的关键一步，是指人们借助语言把感性材料加以分析、综合，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，从而能正确认识事物本质和规律的能力。 第五是言语表达能力 言语表达能力是指正确运用语言来表达自己思想和感情的能力。 第六是动手能力 动手能力，即操作能力。在孩子身上主要表现为解题与实践操作能力。孩子的智力能够在动手活动中得以发展，因此，也必然能够在动手活动中表现出来。 3．适时适量，防止孩子出现智力厌 食 4．了解孩子的特殊才能，量力而教 所谓特殊才能指的是完成某一活动所需的各种能力的有机结合。如数学才能、绘画才能、音乐才能等。只有同时较完备地具备了从事某种活动所必需的各种能力，才能顺利地完成该项活动。 5、了解孩子的需要 需要是个体的和社会的客观