毕设开题报告格式要求.pdf

毕设开题报告格式要求 毕业设计的开题报告格式是怎么样的，有什么要求，我们看看 下面，欢迎各位借鉴！ 姓名： *** 学号： *** 专业年级： ** 级 指导教师： *** 一、课题意义（包括课题的理论意义和现实意义） 中等生是在班级中成绩中等，平时表现不突出（既不特别优秀 也不特别差），也没有突出特长吸引老师、家长注意的学生。单从心 理健康教育这一点来说， 中等生是学校家长和老师最需要关注的群体， 其原因其实很简单： 相对于优等生和后进生， 中等生面临的升学压力 和精神压力更大。他们是班级的主体，学习上有一定基础，将来班级 升学率的高低主要取决于他们， 所以老师对他们抱有极大的期望， 同 样家长对这部分学生也怀着极大的期望， 往往在有意无意中给他们加 压。而他们自己也同样怀着较大的希望，希望自己能不断进步，力争 摆脱中等生的位置。 为此他们往往表现得十分懂事， 学习上特别刻苦 用功，甚至废寝忘食。但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多 方面的原因，往往使得他们的学习效果欠佳， 一次次冲击都不能如愿， 甚至倒退， 最终使他们彻底丧失了信心， 把一切失败的根源都归结为 一个字：笨，从而产生了严重的自卑心理以及其他常见的心理问题。 更要命的是，这些学生的性格往往内向，平时安分守已，表现 良好。所以他们的心理问题更具有隐蔽性，不易被人发现，班主任老 师为其表面现象所迷惑，再加上受“抓两头，带中间”的传统教育格 局的影响，往往没有对中等生普遍存在的心理问题引起足够的认识和 重视，更谈不上及时的心理疏导， 导致这些学生的心理问题越来越严 重，严重影响了他们的学习和生活。 有极少数学生甚至发展成为精神 病患者。 本论文在学生学习生活中常见的心理状态上，立足于中等生的 常见心理问题，对不同性别、年级的中等生进行调查，根据其教师、 家长的教育方法， 研究对他们成长的影响， 从而找到适合中等生的教 育，促进青少年成长。 （一）理论渊源及其演进过程： 皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”， 由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提 出。亦称“罗森塔尔效应（ robertrosenthaleffect ）”或“期待效 应”。这是一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。 他们通过 “权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心， 虽然教师始终把这些名单藏在内心深处， 但掩饰不住的热情仍然通过 眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马 利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向 上的激流在他们的血管中荡漾， 于是他们在行动上就不知不觉地更加 努力学习，结果就有了飞速的进步。 父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感 表现的一种组合方式。 这种组合方式是相对稳定的， 不随情境的改变 而变化，它反映了亲子交往的实质。早在 19 世纪末，弗洛伊德就注 意到了不同养育方式对孩子的影响， 他对父母的角色做了简单的划分： 父亲负责提供规则和纪律， 母亲负责提供爱与温暖。 50 年代，parsons 发展了弗洛伊德的观点， 并把这个问题与家庭角色及性别特征联系起 来，认为女性善于表达，情绪比较敏感，所以适于处理与孩子间的各 种关系；而男性指导性强，负责制定规则更好。 sears 把这些思想与 学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念：温暖和控制。 baumrind 以此为