芬兰教育的精髓.pdf

. 芬兰教育的精髓，培养学生的 横贯能力“ ” 近年来，由于在世界经合组织国际学生能力测评（ PISA ）中的卓越表现， 芬兰教育引起世人瞩目。 这个处于北欧一隅、 并不为多数国人所熟悉的神秘国家， 也成为中国教育界关注的热点。 最近，一篇名为《我们的孩子还在上补习班，芬兰人却决定颠覆学校教育》的文 章在微信上热传，原文中最抓眼球，也是最有误导性的文字是： “2016年 11 月 14 日，请大家记住这一天。 芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知， 从现在开始 到 2020 年之前，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题教学。也 就是说，从现在开始，赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课，地理 课等等等等。 ” 其实，类似的误导性信息，也出现在国际范围内。为此， 2016 年 11 月 14 日， 芬兰教育委员会（ National Board of Education ）还在网站，就 芬兰废除分科式“ 教学 ”的不实报道作了公开澄清。 2016 年 11 月 19 日，微信公号 实而不作“ ”发帖，把澄清事实的全文翻译成中文， 并纠正了网上流传的关于芬兰废除分科教学帖子的某些不妥说法。 芬兰新课改的背景 芬兰教育颠覆性改革“ ”的作者初衷或许是好的，想向国人介绍芬兰正在进行中的 课程改革和相关的创新理念。 可能在参考外文信息的时候， 只看到了个别 （有片 面性） 的报道，而没有详细了解芬兰的课程改革， 更缺乏对芬兰教育管理体系的 基本了解。 要正确解读芬兰教育的变革和客观评判诸如 芬兰教育颠覆性改革“ ”这样在网络 流传的文章，有必要简单了解一些芬兰的新课改和芬兰中小学课程管理体制。 . . 由于经济、科技与社会的发展带来学生学习环境、 劳动力市场及未来社会对人才 能力需求的变化， 芬兰政府认为维持传统的教学目标、 教学内容或教学方法不利 于培养新时代所需人才。 为应对新世纪的挑战， 更好地调动学生的学习积极性， 2014 年 12 月芬兰国家教 育委员会公布了针对 1-9 年级的《国家基础教育核心课程》，同期也分别发布了 针对学前教育和高中教育的课改方案。 由此新一轮课改正式拉开序幕。 新课程于 2016 年 8 月正式在全国范围内实施。 新课改以培养适应瞬息万变的未来社会的人才为总目标， 以最大程度地增强学生 主动学习的参与度、 促进有意义学习、 快乐学习以及构建良好师生互动的学校文 化，强调和促进 横贯能力“ ”（transversal competences ）向传统学科教学的渗入。 简单来说， 横贯能力相对于传统的学科能力而言， 指贯穿于不同学科和领域需要 具有的通用能力。 它不等同于知识或能力，属于综合素养的范畴，包括价值观、 态度、意愿在内的面对具体情境的综合表现。 这种能力跨越学科界限， 需要将不同领域的知识和技能整合起来， 以保证学生能 够面对个人发展、学习、工作和参与公共事务的各种需求。 虽然芬兰的教学大纲 （例如新的核心课程） 由国家教育委员会 （此外芬兰还有教 育文化部） 制定，但它仅仅是一个粗线