人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 《角的初步认识》教学设计 教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析： 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 ： 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，猜一猜这是什么图形？（学生自由回答） （稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板书课题：角的初步认识） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。） 师：校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友“角”吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了。 2、结合情境，认识角 师：找一找筐里哪些学具上有角，并摸一摸，和同桌交流你的感受。 师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。 师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图，如下图，但不呈现红色线）。仔细观察，这些物品中有角吗？ 像上图中那样呈现红色线标示角。 师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形，如下图，但不呈现其中的文字）。 边 顶点 边 师：下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。 学生认真观察后，在小组内交流想法。 小组交流后全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。（板书：角的定义） 3、在生活中找角 师：同学们都很有创造力，而且也都正确的指出了角，值得表扬。其实啊，角在我们的生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。学生自由找角后汇报。 4、实际操作，丰富认识 师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么（注：课前准备的两根彩色硬纸条、一个按扣和一段毛线等物品）。 ?做角 师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先我做出来！ 师：都做完了吗？ 指名学生展示用学具做成的角。 师：老师拿出课前做成的活动的角，和老师做的一样的拿起来示意一下。（做成的孩子们情绪高涨） 师：下面，老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。 学生合作后组织全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。然后请两位同学到讲台前演示，进一步熟悉用叠合法比较角的大小的方法。 ?玩角 师：同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角（呈现自己做的锐角）。现在，请大家想一想，要把你手中角变得比我的角大（小），你该怎么办？ 学生思考后，教师点几名学生说说自己的角应该怎样变，怎么就知道自己的角比老师的角大（或小）了，教师要走到学生中间和学生一一相比。 师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看一看你有什么发现。 师：你发现了什么？ 在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两条边张开的程度有关。 ?猜角