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PAGE 7 《地球的内部》教学设计 【教学目标】 科学知识： 1.知道地球内部情况是科学家根据火山和地震等自然现象或采用特殊方法获取信息后推测出来的，并将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个深度不同的圈层。 2.知道科学研究中可以用模型来解释问题。 科学探究： 1.通过资料学习，能说明地球内部的圈层结构与特点。 2.通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。 3.借助研讨和交流，认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果。 科学态度： 1.能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。 2.体会探究地球的乐趣以及在科学研究中建立地球模型的意义。 科学、技术、社会与环境： 1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 2.结合生活中自然现象推测地球内部结构，并思考是否有更先进的技术探测地球内部。 【教学重点】 能说明地球内部的圈层结构与特点。 【教学难点】 通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：模拟地壳运动的实验材料（烧杯、水、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、湿抹布、锡箔纸、胶水或洗衣液等），补充阅读资料。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 一、认识人类探索地球内部结构的历史和结果 1.出示2一年前和地球和现在的地球，你发现了什么？并分析原因 2. 讨论：你觉得地球内部是这样？依据是什么？小组讨论（汇报时重点强调：推测地球内部情况的根据） 3. 出示火山、地震、地热的图片请同学们看这些图片，你知道这些是什么自然现象吗？ 生：火山、地震、地热（孩子可能会说温泉，教师可以引导这属于地热） 4．但是科学家不满足于这些推测，随着科技的发展（借助高科技），通过地震波他们发现了什么？ 教师出示文字资料，一起研究（阅读资料卡，完成实验记录单一） （1）提出阅读后交流话题:关于地球内部情况，从资料的字里行间里，你都知道了哪些?完成记录单。 记录单一：查阅资料，整理地球圈层信息，完成以下问题。 a.地壳的平均厚度是多少？特点是什么？（用红色笔画出） b.地幔的平均厚度是多少？特点是什么？（用黑笔画出） c.地核的平均厚度是多少？特点是什么？（用波浪线画出） 5.拓展地球内部模型。 （1）谈话:地球内部结构很像我们生活中的某种食物，是什么呢? （2）学生讲述见解后教师出示熟鸡蛋，提问:怎样用这个熟鸡蛋类比说明地球内部结构? 师纠正：地壳的厚度相对于地核来说很薄，更像蛋白外层膜而非蛋壳。 1. 讨论看到的现象及分析原因。 2. 生讨论：地球是可以分裂的、板块不断运动、有岩浆。 3.学生汇报、交流。学生交流所知。！达成共识：火山说明地球内部有岩浆；地震说明地球内部是运动的；地热说明地球内部是温度高、压力大根据图片得到：火山、地震、地热 4.学生做阅读小结：地球内部结构大体分为地壳、地幔、地核三个圈层。 5.生：鸡蛋，蛋壳相当于地壳，蛋清相当于地幔，蛋黄相当于地核。 ［设计意图：地 球内部很神秘。 虽然地球是个 不能打开观察 的暗箱，但是人 们对于地球内 部的猜想和探 索从未停止过。 教材首先引导 学生根据正在 喷发的火山、地 震之后坍塌的 路面、地热温泉 这些线索推测 地球内部有岩浆物质、高温高压、不稳定、会运动的特点；再通过阅读资料“人类对地球内部的探索”，认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式作出的猜测。] 二、模拟地球板块的漂移与碰撞 1.观看视频中说地震的产生原因是？ 师结：是的，地球内部温度很高，所以地幔和地核会进行水平运动和上下运动，而最外层的地壳也就像浮在水面上的船只一样随之运动。 2.师出示“模拟地球板块的漂移和碰撞”的实验装置 （1） 师：这就是模拟“模拟地球板块的漂移和碰撞”的实验装置，你们通过这些实验材料想想： ? 可以分别来模拟什么呢？ ? 需要观察什么呢？ ? 注意事项？ (2)教师播放实验操作 （3）记录单二：记录模拟地球板块的漂移与碰撞实验中泡沫块的运动情况，分析并填写。 （4）结：通过模拟实验，科学家继续推测板块在相对移动的过程中，会向两边碰撞,又还会怎么？学生：（平移、碰撞、分离） 师： 板块相互碰撞、平移、分离从而导致地表形态发生巨大变化，比如形成山脉、峡谷、还会引发火山和地震。接下来我们来看看地球表面的一些地形地貌。 1. 生：岩石圈中的板块运动。 2. 学生小组讨论: 锡皮纸片—模拟板块运动 液体 — 模拟岩浆 酒精灯加热—模拟地球内部高温 （