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你最喜欢什么图形？引出课题并板书: （贴出三角形） 你最喜欢什么图形？引出课题并板书: （贴出三角形） 三角形的稳定性》教学设计 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育教科书数学四年级下册第五单元 P61 页。 一、教材分析： 1，教学主要内容：第五单元三角形的例题 2，三角形的稳定性。 2，教材编写特点： （ 1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来， 以自我为中心的探索性学习方式， 他们的知识经 验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的， 这些知识与经验是他们进一步 学习的基础。 为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验， 认识新问题， 建构他们自己新的知识与经验， 教材的编写注意从学生已有的经验出发， 创 建丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动， 以帮助学生理解 数学概念， 构建数学知识。 如对三角形的稳定性的设计， 教材提供了较丰富 的三角形在生活中应用的直观图，让学生联系生活思考： “哪儿有三角形？ 它们有什么作用？”然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳定性。 （ 2）精心构建学习活动，培养学生观察、操作、想想、推理与表达的能力。 小学几何学习与中学几何学习的一个区别， 是在活动中认识图形及其图 形的特征。学生通过折叠、剪拼、画图、测量、建造模型、分类等活动，了 解图形， 认识图形， 积累了数学活动经验，发展了空间观念，培养学生的观 察、操作、想象、推理、表达的能力。 如，在探索三角形的稳定性时， 新编了一个探索活动： 分别用 3 根小棒 摆三角形和用 4 根小棒摆四边形， 让学生发现 3 根小棒只能摆出一种形状的 三角形， 从而从另一方面说明三角形不易变形。 接下来还让两人分别拉三角 形和平行四边形，从不同的层面让学生发现三角形的稳定性。 （ 3）注重知识形成过程，给学生留有充分自主探索和交流的空间。 经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接 经验，获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概念， 自主探索图形的 性质打下了基础。 为方便教师领会教材编写的理念与意图， 开展有效的教学， 更好的发展学生的空间观念、培养学生各种能力，教材在呈现教学内容时， 不但重视体现知识形成过程， 而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的 空间，为教师灵活地组织教学提供了清晰的思路。 ，教学重点：理解三角形具有稳定性。 ，教学难点：正确理解三角形具有稳定性。 ，学生准备：教科书、三角尺等。 ，教学准备： 多媒体课件，三角板大小各一副，小棒若干及连接小棒的螺丝螺母等。 二、 学情分析： 四年级的学生在一年级下册就认识了长方形、 正方形、平行四边形、三角形和圆5种平 面图形，能够在众多的平面图形中辨认出三角形， 再加上本单元例题一的学习，他们对三角 形有了更深刻的认识， 了解了三角形各部分名称和含义， 会用字母表示三角形， 三角形的稳 定性这一课是在此基础上进行学习， 进一步丰富学生对三角形的认识和理解， 着重了解三角 形的稳定性及其应用。 三、 教学目标： 1、 在拼一拼、拉一拉、玩一玩的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。了 解三角形稳定性在生活中的应用。 2、 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易 变性，培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理 能力。 3、 体会数学与现实生活的联系，提高学习数学的兴趣。 四，教学过程 （一）回顾旧知，导入新课。 孩子们，你们都学过哪些图形？ （二）动手实践，探究知识。 A :在用小棒拼一拼的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性 1?提出活动要求。 教师：同学们，我们先来做个游戏怎么样？ 教师：老师为每组同学准备了一个学具盒，里面有 7根长度相同的小棒。请每组同学用 3 根小棒拼一个三角形， 用4根小棒拼一个四边形， 拼完后可以和小组内的同学进行交流， 看 看你有什么发现。 小组长负责，团结协作; 用学具盒里的小棒拼一个三角形和一个 四边形； 拼完后j派一名代表将二角形举起来站 在讲台的左前方，另派一名代表将四边 形举起来站在讲台的右前方。 （1）聚焦三角形，感悟本质。 教师：是不是全班同学拼的三角形都一样呢？我们请几位同学把你们拼好的三角形拿上来， 放在一起验证一下。 教师：这些三角形的形状、大小完全相同。这是怎么回事呢？ 监控：到底是什么确定了三个三角形的形状和大小呢？ 预设：若学生都认为是角度确定了三角形的形状和大小， 则教师可拿出形状相同的教具三角 尺和学生用三角尺让学生观察，学生明确：角度决定形状，边长决定大小。 △ △ △边的斑三角形的大小 △ △ △边的斑 三角形的大小 （2）借助四边形，逆向强化。 教师：都是用同样长的小棒，为