二年级数学上册角的初步认识教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版二年级数学上册 《角的初步认识》教学设计 一、教材分析 1、教学内容： 新课标人教版二年级数学上册第38～39页。 2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 3、根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”为标准，确定如下教学目标： （1） 结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角。 （2） 通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能 力，发展学生独立学习能力和创造意识。在创造角的过程中，培养学生的创新精神和动手实践能力。 （3）感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。 4、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 二、学情分析 学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。 三、教法、学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。 四、课前准备 师：多媒体课件、直尺、吸管 生：直尺、吸管 教学设计 （一）猜图形，导入新课（多媒体出示） 教师出示2个图形，用纸盖住，只露出一小部分，让学生猜是什么图形。 师：你们是根据什么猜的？ 师：三角形，五角星上面都有角，那么角到底是怎样图形呢？这节课我们就来认识它。 板书课题：角的初步认识（板书）（学生齐读题目） （二）、联系实际，引导探究（多媒体出示） 我们来看看主题图中哪里有角？说一说，并用手比划一下。 为了更好的认识角，把角从这些图形中取下来。 教师引导学生发现角的共同特点。 生：都有一个点，两条直的边。 引出概念： 在数学上我们把连在一起的地方叫做角的顶点，把两条直直的线叫做角的边。 学生试着完整说出角的组成 角有一个顶点，两条直直的边。（板书） 4、请同学们闭上眼睛想一想角是什么样子的。 5、判断下面的图形是不是角，如果不是请说明理由。 （三）老师出示两个角（多媒体出示） 师：你能看出这两个角谁大谁小吗？ 结论：角的大小跟边的长短无关。（板书） （四）请同学们拿出学具自己做一个角，找到顶点和边。 老师同学利用吸管比比角的大小。 结论：角的大小跟张口的大小有关。（板书） （五）、画角 师：同学们都认识了角，你能把他们画下来吗？ 师示范画角（多媒体出示） 从一个点起，用尺子向不同方向画两条直线，就画成一个角。 并注明各部分的名称，做上角的标记。 说说：画角要准备什么？你觉得画角要把几样东西画出来？ 学生试着在纸上画角，教师巡视指导。 展示部分同学画的角。 （六）、巩固练习（多媒体出示） 1、填空： （1）一个角有( )条边， ( )个顶点。 （2） 画角时先画( ),再画( )。 2、数一数，下面图形有几个角？填在( )里 3、判断: ⑴ 边张开越大,角就越大。 ( ) ⑵边越长角就越大。 ( ) ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。( ) （六）一起看看生活中的角吧。（多媒体出示） 找找身边的角（同桌交流） （七）角儿歌（多媒体出示） 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。 （八）总结：请同学谈谈通过这节课的学习有什么收获。 板书： 角的初步认识 角有一个顶点，两条直直的边。 角的大小跟边的长短无关。 角的大小跟张口的大小有关。