人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 1 人教版二上第三单元 《角的初步认识》教学设计 教学目的： 1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。 2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识;培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。 教学重点、难点： 【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学准备：课件、三角板或刻度尺、圆形纸等 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形，先猜圆形，再猜长方形） ? （预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形） ??教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 ? （预设：生：三角形、正方形、长方形……） 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？ ? （预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”） 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书课题：角的初步认识） 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1、联系实际，找角 eq \o\ac(○,1)课件出示单元主题图。 师：伸出小手指一指，角到底藏在哪？ eq \o\ac(○,2)同学汇报，表扬发现角的孩子。 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 eq \o\ac(○,3)找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 2、初步感知，指角认角 eq \o\ac(○,1)指角。课件出示例1实物图形。这些实物中有角吗?谁来指一指? 请同学指角给大家看。 （预设：一般学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） eq \o\ac(○,2)引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 eq \o\ac(○,3)同桌互相指角。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（课件展示例1：从实物中抽象出角的图形 ），教师演示正确指角的方法。 eq \o\ac(○,4)角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。 小结（课件出示）：角是由一个顶点和两条边组成的。齐读两遍。 eq \o\ac(○,5)课件出示习题，巩固新知理解。 3、小组合作，折角 eq \o\ac(○,1)折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能用它折一个角吗？ eq \o\ac(○,2)选几名学生折的角贴在黑板上。 eq \o\ac(○,3)还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 eq \o\ac(○,4)说一说折的角的各部分名称， （二）感悟角的大小 1.课件出示活动角 学生说出它的顶点和边。 2.变一变 师：老师要用它变出另一个角，变角的时候你们要用心观察噢。 课件演示角慢慢变大和慢慢变小的过程。 学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张 开越大角越大，张开越小角越小。（课件展示结论） 课件展示两个相等的角，左边的角两边短，右边的角两边长。 师：猜一猜，哪一个角大？ 学生思考回答后，教师课件演示两个角可以重合，得出两个角相等。 老师引领学生总结（课件展示）： 1、角的大小与两边的长短无关。 2、角的大小与两条边张开的大小有关 。 （三）学习画角 1、自己尝试画角。 师：同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多角，同学们想把它们画下来吗？ 师：好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己尝试画一个角。 学生尝试画角。然后全班汇报展示。 2、跟着老师学画角。 课件出示例2画角的步骤和方法，请同学们跟着老师一起再画一个角。 三、巩固练习，拓展提升 （课件出示习题，巩固新知理解。） 四、课堂总结 1、通过今天的学习，你有什么收获？（结合板书回顾全课） 2、课堂小结：同学们，这节课我们一起认识