教学设计《凡卡》.doc

凡? 卡 教学目标： 1.正确规范地读写本课的生字新词。 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：　 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。　　 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学准备： 课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），学生搜集有关作者的资料。 教学过程：第一课时 一.导入新课 1．板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2．交流本文作家契诃夫的有关资料。 学生交流，师简要介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二.学习新课　　 （一）初读课文，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。 2．检查学生预习的情况。（课件出示） （1）读准字音，认准字形。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁?玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） 3．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。） 4．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行整理总结。 ①凡卡写信的内容是什么？ 　②凡卡怎么给爷爷写信的？ ③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ ④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等 5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？?????? （二）细读课文，深入感悟，解决疑问。 从信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道” 2．学生交流，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3．了解凡卡的悲惨生活。 （1）．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段） （2）．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 （3）结合词句，汇报交流。 ①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。 ②挨饿：吃的“简直没有”，结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 ③挨冻，而且睡不好。挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”凡卡来大都市的指望是什么呢？ 4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？请同学们展开想象，替凡卡说下去。 朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 第二课时 一，复习导入?? 从凡卡的信中，我们感受到凡卡的生活怎样？ 二．学习新课 （一）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。 1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗