《草原》教学设计.docxVIP

《草原》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。 3、在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对祖国风光的热爱。 【教学重点】 整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。 【教学难点】 感情朗读课文，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【引读，说美景】 课前，老师准备了一段歌曲视频，请大家欣赏。 播放歌曲视频。 师： 乘着歌声的翅膀，同学们的心是否已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原上？有没有想说的冲动？说说你眼中见到的，或是你心目中想象的草原的样子。 畅说草原美景，那就一吐为快吧。 学生交流。 师： 草原如此多娇，引大家竞折腰，老师要为大家的精彩表现点个赞！ 趁大家之兴，今天就让我们和老舍先生一起赶往美丽的内蒙古草原。（板书课题） 师： 先来认识一下作者： 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 【设计意图：通过学生交流眼中的草原，初步感受草原的美，激发学生学习的兴趣。】 【自读，识字词】 师：课前同学们都进行了自读预习，请看屏幕上的字词你会读会写了吗？ (出示课件) （强调字的读音，齐读，领读） 勾勒 骏马 鞭子 无限 礼貌 举杯 摔跤 马蹄 渲染 拘束 低吟 迂回 羞涩 天涯 襟飘带舞 毯 tǎn (毛毯、地毯）　　　渲 xuàn (渲染)　　　 勒 lè（勾勒、勒索、勒令） 吟 yín (吟诗、呻吟）　迂 yū (迂回、迂见） 襟 jīn (衣襟　襟怀） 蹄 tí（马蹄、铁蹄) 貌 mào（相貌、外貌） 师评：识字才能通文，大家表现不错！ 【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 【通读，理思路】 师引： 化景为文，妙笔生花，如此经典的文章，作者会怎样独具匠心地安排文章的思路呢？带着这个问题，请大家通读课文，细梳慢理，有答案后我们一起交流，好吗？ （学生交流） 师明确： 作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，分别描绘了三幅画面。1.风光图：天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的“草原风光图。” 2、3.迎客图：描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”构成一幅由静到动的“喜迎远客图” 4、5.联欢图：描绘了作者到达目的地后，主人热情好客、众人把酒言欢的“主客联欢图” 作者以行踪为序，移步换景，再由景转向写人。 这种按照浏览的顺序进行描绘的方法称之为移步换景。 助学小卡：（写作技法）（课件） 移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。 【美读，品语言】 师：字斟句酌，撷趣悟美，美文需美读，下面请同学们美美地朗读课文第一段，用圈画批注的方式，标记关键语句，思考作者是怎样把草原的美描绘出来的？准备好之后，我们再来交流分享。 学生交流。 师预设： 作者写天： 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 师：作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语可以换成什么？ 生答：新鲜 师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？ 生：还可以换成“清新” 师：那作者为什么会用“清鲜”？ 生答后明确。 师：答对了，“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜” 请同学们一起读这个句子 生读：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 师：老舍先生想要高歌一曲，你们呢？ 学生交流