二年级数学下册《除法的初步认识》教案2.doc

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  第三课时除法的初步认识   教学内容:   课本18页,例4,练习四第1、2、3题。   教学目标:   1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。   2、通过教学活动,使学生理解除法的意义。   3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。   教学重点:   1、理解掌握除法算式表示的意义。   2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。   教学难点:理解掌握除法算式表示的意义。   教学准备:情景图等。   教学过程:   一、设置问题,引导参与   1、谈话,出示情景图。   2、提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。   3、开展活动,解决问题。   (1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()支竹笋。   (2)、学生回答教师板书。   【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。   二、学习新知   1、引入除法   谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。   揭示课题。除法   问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?   像这样的情况我们可以用除法来计算。   2、介绍除法算式的读写。   (1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。   (2)、学生练习书写除号。   (3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。   3、分一分,写一写,读一读   让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。   【设计意图】:在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。   三、应用,加深理解   1、课本第18页的“做一做”   (1)、明确要求   (2)、学生动手操作,教师巡视。   (3)、交流汇报。   (4)、小结。   2、挑战园地:   (1)、第一关(练习四第1题):“魔法卡片”   出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老师奖励聪明星。   (2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。   学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。   (3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。   学生先独立思考并解决,然后交流。   【设计意图】:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励措施,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。   四、课堂总结。   精选阅读   青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案   一、教学内容:平均分;除法的意义;除法算式及各部分名称;有关0的除法。   二、教材分析:   1、选取充满童趣的素材。   童话故事是儿童认识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线,通过“丰盛的宴会”——“愉快的联欢”——“猴子捞月”——“水中救援”——“重建家园”等一系列故事,将数学知识与故事情节有机的融为一体,有利于调动学生的学习积极性,使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习,体验学习的快乐。   2、合理编排知识结构。   本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法,把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。   3、借助生活经验,强化操作与体验。   在日常生活中,学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效的利用这些经验,引导学生运用各种学具进行操作,进一步丰富学生的体验,逐渐理解除法的意义。   三、教学目标:   1、在已有生活经验的基础上,初步理解平均分的含义和除法的意义,知道除法算式各部分的名称,了解有关0的除法。   2、能用除法解决一些简单的实际问题,初步培养发现和解决问题的能力。   3、感受数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。   四、教学重点、难点:理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。   五、教学措施:   1、充分利用教材提供的素材,创设生动有趣的学习情境。   本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时,要充分利

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