二年级数学下册《除法的初步认识》教案2.doc

　　第三课时除法的初步认识 　　教学内容： 　　课本18页，例4，练习四第1、2、3题。 　　教学目标： 　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 　　教学重点： 　　1、理解掌握除法算式表示的意义。 　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 　　教学准备：情景图等。 　　教学过程： 　　一、设置问题，引导参与 　　1、谈话，出示情景图。 　　2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 　　3、开展活动，解决问题。 　　（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 　　（2）、学生回答教师板书。 　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 　　二、学习新知 　　1、引入除法 　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 　　揭示课题。除法 　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 　　像这样的情况我们可以用除法来计算。 　　2、介绍除法算式的读写。 　　（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 　　（2）、学生练习书写除号。 　　（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 　　3、分一分，写一写，读一读 　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 　　三、应用，加深理解 　　1、课本第18页的“做一做” 　　（1）、明确要求 　　（2）、学生动手操作，教师巡视。 　　（3）、交流汇报。 　　（4）、小结。 　　2、挑战园地： 　　（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片” 　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 　　（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。 　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 　　（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。 　　学生先独立思考并解决，然后交流。 　　【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 　　四、课堂总结。 　　精选阅读 　　青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案 　　一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。 　　二、教材分析： 　　1、选取充满童趣的素材。 　　童话故事是儿童认识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰盛的宴会”——“愉快的联欢”——“猴子捞月”——“水中救援”——“重建家园”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。 　　2、合理编排知识结构。 　　本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。 　　3、借助生活经验，强化操作与体验。 　　在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 　　三、教学目标： 　　1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 　　2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。 　　3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 　　四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。 　　五、教学措施： 　　1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。 　　本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利