二年级数学下册《除法的初步认识》备课教案.doc

　　二年级数学下册《除法的初步认识》备课教案 　　教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。 　　教材分析： 　　除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。 　　学情分析： 　　除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 　　教学目标： 　　知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。 　　过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。 　　情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。 　　教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。 　　教学难点：理解除法算式的含义。 　　教具学具准备：课件、小棒。 　　教学方法： 　　游戏参与法，动手操作法、练习法 　　教学过程： 　　一、创设情景 　　1.出示12个竹笋和4个盘子。 　　再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 　　提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 　　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。 　　小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 　　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 　　二、探究新知 　　1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。 　　指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 　　2.出示教科书第18页的例题4。 　　教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? 　　①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 　　②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 　　③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 　　教师一边说一边板书：12÷4＝3 　　④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 　　⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 　　⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 　　3.出示：15÷3＝5 　　教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 　　请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 　　这一节课学了什么？ 　　三、巩固练习。 　　1.完成教科书第13页的做一做。 　　通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 　　可用同样的方法完成下面两道小题。 　　2.完成教科书第15页练习三的第1、2题。 　　练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。 　　四、全课总结 　　五、布置作业： 　　课本15页的第3题，先摆一摆。 　　板书设计： 　　除法 　　12÷4＝3 　　↓ 　　除号 　　读作：12除以4等于3。 　　精选阅读 　　二年级数学上册《角的初步认识》教案 　　第一课时 　　教学目标 　　1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 　　2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。 　　3、培养学生动手操作能力。 　　教学重点 　　建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。 　　教学难点 　　初步理解角的大小与边的长短没关系。 　　教学准备 　　情