人教版七年级下册历史教案活动探究型教学 从贞观之治到开元盛世.pdfVIP

《从“贞观之治”到“开元盛世”》 教学模式介绍： 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生 独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际 为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当 前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自 我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标 要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感 目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 本课的三部分内容以时间为序，分别讲述了唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、 “开元盛世”，很明显的一条主线是唐朝由兴到走向盛世的过程展开。因此，导入部分选择 了较为宽松的课堂气氛，有唐睿宗李旦的这一特殊的“皇帝”，引出来盛唐开拓者们，一同 见证这几位帝王的治国智慧。 将本科内容以四部分展开，分别是 1.大唐初建：隋亡唐兴2.盛唐初创：贞观之治3.盛 唐继承者：女皇武则天4.盛唐荣耀：开元盛世。大唐盛世经由4 位重要的帝王一步一步走 向顶峰。 本课几个子目录在内容上具有相似性，从学生的学习特点上来看容易造成视觉疲劳，有 可能影响听课效率。因此为了调动学生的课堂参与度，通过几个活动探究，创设情境，发挥 学生解决问题的主体地位。 教材分析 本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。 三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天 统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。 学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才 能更好地理解各自采取的政策措施。 1 唐太宗即位之初，内地因隋末唐初大规模战争的破坏，人民流亡，土地荒芜，经济凋敝。 从统治阶级内部来看，魏晋以来长期作为政权支柱的门阀大族势力大为削弱，庶族地主的政 治势力有所发展，各阶层、各集团之间的利益关系需要调整，需要尽快恢复统治秩序，化解 内部矛盾，发展社会经济，稳定民生，即位后，唐太宗特别注意总结隋炀帝败亡的历史教训， 开展君臣论政，明确了以文治国的总方针和以民为本的治国思想，采取一系列有效措施，使 社会经济得以迅速恢复，打下了大唐盛世的基础。 武则天统治时期，庶族地主势力上升，士族地主势力逐渐没落，朝廷中士庶矛盾尖锐。武 则天一方面抑制士族，另一方面大力发展科举制，笼络庶族地主，扩大统治基础，同时重视 农业生产。她统治时期，社会经济得以持续发展，史称有“贞观遗风”。 武则天统治时期，也留下许多问题，唐朝宫廷出现政权之争，政局动荡，官僚集团膨胀， 吏治混乱。唐玄宗登基之后，针对时弊，进行了改革：整顿吏治，调整机构，提高行政效能; 加强财政管理，改革漕运，积极发展农业生产；注重文教。由于采取了这些措施，唐玄宗统 治前期政治清明、社会安定、经济繁荣，国力达到前所未有的强大，唐朝进入鼎盛时期。 教学目标 【知识与能力目标】 学生了解或掌握唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推 行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋。“贞观之治”。武则天的统治。“开元盛世” 【过程与方法目标】 引导学生解读“贞观之治”和“开元盛世”相关历史材料，获取有效历史信息，理解唐 朝统治者所采取推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋的意义，并能够在教师的引导下最 盛唐局面出现的原因进行简单的归纳和提升。 【情感态度价值观目标】 认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历 史发展所起到的推动作用。 教学重难点 贞观之治”和“开元盛世”和评价唐太宗 体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。 课前准备 1．多媒体课件； 2 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入新课 这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，在唐王朝帝王谱系中，有这样一位“特殊 的”皇帝，他的爷爷是皇帝