”精彩极了“和”槽糕透了“(第一课时)7稿(20200917183142).docxVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时 【教学目标】 学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、腼腆、誊写、湿润、 一篇、出版、谨慎、歧途、出版、谨慎、慈祥、极端、敬仰、自豪、一如既往。 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文讲了个什么故事。 3 ?通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父母对巴迪诗的不同 看法。理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法，感受爱的不同表达方式。 【教学重难点】 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受父母对巴迪诗的不同看 法，引导学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【课前准备】 Ppt课件 【教学过程】 一?激发兴趣导入新课 板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 师：今天我们要学习一篇非常有意思的课文， 请大家看课题，课题中藏着两 个秘密，看谁能发现？（预设1:运用了引号） 师：为什么要打引号？（生：这是父母说的话。板书：父母） 师：父母双方说的话有何不同？（生：是一对反义词。）你能用不同的语气 读出这一组反义词吗？ 师：为什么会有截然不同的两种评价呢？让我们一起走进课文！ 二?初读感知学习生字 1.出示初读要求（指名学生读）： （1）自由读课文，注意读准字音，读通句子 （2）思考：课文主要讲了什么内容？ 师：课文读完了，那生字词掌握得如何呢？有信心读准确吗？ 糟糕腼腆誊写出版歧途谨慎慈祥极端一如既往 敬仰自豪（小组 开火车、全班齐读两遍，注意“腼腆”读音） 师：看来同学们预习时非常认真！现在快速回忆课文，想想课文主要讲 了什么内容呢？ 生：课文写了作者小时候写了一首诗， 母亲认为精彩极了，父亲却认为糟糕 透了，作者在这两种评价中成长为一名大作家。（如果学生不能说到精彩极了， 和糟糕透了，一定要提醒学生概括主要内容的时候别忘了文章的题目。） 师：这位同学能抓住主要人物，结合课题概括了课文主要内容，真是好方法。 三?小组合作品读悟情 师过渡：面对同一首诗，父母亲却有着截然不同的评价， 那文章是如何具 体描写父母不同的表现的呢？先请个同学来读一下学习要求。 出示：默读课文1-14自然段，思考：面对同一首诗，父母为什么有不同的评价与表现？请你用不同的线条画出父母的反应， 并圈出关键的词语，再写一写 你的感受。 批注贴士： 我从 （ 句子）中感受到 。 我读到 （词语）时， 我感受到（或仿佛看到） 。 （抓关键词） 学生自主思考，小组交流。（教师巡视） 小组汇报 ?汇报母亲的看法。师：我们先来来谈谈母亲的看法？ 预设：（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 生：从这句中我感受到母亲对我的支持。 （无私的赞美）（这是一位慈祥的 母亲） 预设：你能具体说说是从那些词语或者标点符号体会到的吗？ 生1、我从“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情） 生2、我从“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作） 生3、“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？ “极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。） 生4、还有把“赞扬声”比作“雨点”密集的雨点，。“多美的诗啊！” “精 彩极了！” （你从母亲的语言中体会到她对我的高度赞扬。从两个感叹号中体会 到了人物的情感。） （2）师：你们真会读书，能够抓住人物的神态动作语言来体会人物的情感。 （3）师：是呀，真不敢相信小巴迪会写这么棒的诗，现在有请女生们将 母亲的由衷赞美读出来。 （4） ^ （想象说话）师：此时此刻，母亲心里也许在想什么？她为什么如 此评价？ 生：（如若谈到鼓励，在黑板上板书：鼓励） （5） 师：有一位如此欣赏他，肯定他的母亲，此时巴迪是怎样呢？请一生 回答，再出示：我既腼腆又得意扬扬。（相机理解“腼腆”） 师：是呀，多开心呀，我们再一起来体会巴迪的欣喜吧！ 师：听了母亲的赞扬的话，生：我既腼腆又得意扬扬。 ?汇报父亲的看法: 过渡：母亲能如此赞美我的这首诗，巴迪还迫不及待期待谁的赞美？（父亲） 于是： 出示：整个下午我都怀着一种自豪等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗 认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。（齐读） 师：我一边认真誊写，一边在想象父亲看到我这首诗之后会有怎样的表现 呢？父亲可能会说什么？还可能会做什么呢？ 生： 师：是啊，我多么希望得到父亲的高度赞扬啊，一个下午焦急的等待后，当 母亲向父亲推荐我的诗时，父亲有没有如果期待中的那样高度赞扬我呢？父亲是 怎样评价的呢？ 预设：（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（你是如何理 解这句话的） 生：我从“糟糕”中知道是父亲对我这首诗的批评， “糟糕透”说明什么？ 抓住“扔”这一动作，表现了父亲对我这首