道德与法治课题申请书与问卷调查报告.docx

道德与法治教学生活化教师问卷调查 尊敬的老师，您好！ 为了了解课题研究的效果，我们特设计本套调查问卷，内容涉及教师在道德与法治课生活化教学过程中遇到的问题和阻力，本卷纯为研究所用，不记姓名。衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状，来对我们的调查作真实的反映，谢谢！ 1、教龄： A.1—5年 B.6—10年 C.10年以上 2、职称： A. 中学二级 B. 中学一级 C. 高级 D. 正高级 3、学校对道德与法治课教学生活化的态度？ A. 积极参与 B. 愿意参与 C. 不愿采用 4、您对道德与法治课教学生活化的态度？ A. 积极参与 B. 愿意参与 C. 不愿采用 5、学生对道德与法治课教学生活化的态度？ A. 积极参与 B. 愿意参与 C. 不愿参与 6、您通常在什么环节采用生活化教学？ A. 引入新课 B. 讲解知识点 C. 课外作业 7、教材中联系生活的内容，您有些内容课堂上不做处理的原因是 A. 难度大，教师理解的不好 B. 内容不符合学生实际 C. 素材与教学内容联系不紧密 D. 不是考试内容 E.其他 8、您对教材中联系生活内容的了解程度 A. 非常了解 B. 比较了解 C. 不太了解 D. 根本不了解 9、您在备课时是否会注重搜集整理和教学内容有关的生活素材？ A. 经常主动有哪些信誉好的足球投注网站整理相关生活化的素材 B. 偶尔搜集整理生活化素材 C. 不会刻意去收集 D. 基本不会用到生活素材，课本上的素材就够了 10、现有的学校教学资源能否满足生活化教学的需要？ A. 能满足 B. 勉强支持 C. 无法满足 11、教学时间是否充裕？ A. 时间充裕 B. 时间勉强足够 C. 时间不够 12、您在课堂上会组织学生对与教学有关的社会问题进行讨论吗？ A. 经常 B. 较少 C. 几乎没有 13、您主要从以下哪方面对学生的学习进行评价？ A. 考试成绩 B. 书面作业 C. 课堂提问 D. 课堂活动 小学道德与法治课堂情境创设策略研究课题申请评审书 课题名称 小学道德与法治课堂情境创设策略研究 选 题 缘 由 （包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字） 一、研究背景 《道德与法治课程标准》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。《道德与法治》这门课是一门与社会发展合拍共舞的学科，能不能通过《道德与法治》这门课不断提高学生的本学科核心素养，直接关系到本学科的生命力，直接关系到本学科的教育力和教学质量。因此，运用情境教学是小学《道德与法治》课程的重要授课方法，是帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力的有效途径。 二、理论依据 ??《道德与法治课程标准》良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置,以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。 三、实用价值 道德与法治学科情境体验学讲课堂,是真正生动活泼地“情境体验学进去”、自信正确地“在情境体验中讲出来”、?不折不扣地“在情境体验中做出来”的课堂。是发挥学生学讲主体作用的需要。坚持“以学为本”真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程的关键。是符合小学生身心发展规律的需要。是有利于启发学生的思维能力的需要。小学阶段是学习的“黄金阶段”是人生发展的重要年龄阶段，情境体验教学符合学生身心发展规律。 研究设想 （包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字） 一、研究内容 1.“情境体验学讲课堂”相关文献资料研究。? 2.小学生对于道德与法治学科调查，在调查中，找准教学内容与学生生活实际的“切合点”创设学生熟悉的生活情景和社会情景。 3.通过有效情境创设使学生处于道德与法治教育密切联系体验之中，使之成为学生学习有效教育资源进行合理利用。 4.道德与法治课堂情境体验活动的设计与实施研究。 5.道德与法治课堂情境体验活动案例研究。 6.道德与法治课中情境教学法的运用的研究。 二、研究方法 1.道德与法治学科“情境体验课堂”教学模式着重激发学生在情境体验的作用下产生情感激发自省的过程。在研究过程中通过提升与凝练,结合学