教学设计：《春》教学实录.docx

《春》教学实录 一、课前准备，创设情境 （一）音乐导入，奠定基调 师：同学们，大家上午好，由于这是咱们的第一堂语文课。上课之前，老师以音乐的形式来表达对大家热切的欢迎——《春之声圆舞曲》。不过同学们不要过于兴奋哦，我还有两个小小的要求。一是大家仔细听音乐，听完之后以各种形式（作诗、作画、写短文……）告诉我听到了什么。第二个就是希望大家在这个过程中不要有任何的小动作。 （引导学生定下高昂欢快的基调，感受到春天的生机盎然与万物复苏。这个环节可以延长时间，小组合作探究。娱乐化式的讨论，拉近师生、生生关系的第一步，可以多用些时间。） 师：好，我们刚才仅仅是用耳朵感受到了春天，接下来，我们用心来感受朱自清先生笔下的春天。 初识作者，大体了解。 大家预习过文章了，谁能既准确又全面的介绍本文的作者？ 名：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实， 时：生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。地：原籍浙江绍兴。 作：《背影》《荷塘月色》…… 评：现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。 师;咱们主要从名时地作评这五个方面来全面了解作者，同学们应该及时掌握这个方法。在之后的学习中我们会经常需要。 二、感知全文，自读促疑 早晨，我被大家朗朗读书声深深吸引，不由自主加入同学们的朗读行列来迎接春季的到来。既然大家读得如此尽兴，那请问大家，文中最主要的修辞手法是什么？ 明确：拟人和比喻 这个不言而喻，难不倒大家。那么作者都把春天比喻成了什么,你从文中哪里可以看出来？大家注意呀，这是两个问题，大家一定要有理有据才能说服老师和同学们，所以请大家有感情朗读课文，仔细思考。 (同学们指出作者将春天比喻成娃娃、小姑娘、健壮的青年，并明确对应内容) 板书： 1 春 朱自清 娃娃 （2-3） 小姑娘 （4-6） 健壮的青年 （7） 布置作业 1.想想春天有哪些景物，这些景物有什么特征，并用自己最形象生动的语言描写。 第二课时 入景 师：同学们咱们继续上课，上节课我们分析了作者的写作思路。那么问题来了，作者将春天比喻成娃娃、小姑娘、健壮的青年，以及根据你所读的语句，这都表现出作者对春天什么样的情感？请以“我读……，感受到了作者对春的……” 句式回答问题。 生1：我读“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，感受到作者对于春天的期盼和渴望。 师：嗯，直接抒情，你能具体谈谈吗? 生1：前面两个盼望着重复，强调了作者的期盼。后边的“脚步近了”，用了拟人的修辞。 师：那这就是说，作者开篇用了反复和拟人的修辞，直接抒情。你能把作者这种直白的感情读出来吗？ 生1（再读）：有点味道，我现在都有些期盼春天了。 师;这次读比上次有明显的不一样，你能告诉大家有什么变化吗？ 生1;这次读我重读了两个盼望着，并且第二个盼望着减缓了语气。所以就明显比第一次读的有情感。 师;很好，抓住了作者情感，找到朗读技巧。运用了重读和调整语速来凸显情感。 “严冬已过，四季轮回。送走了‘凌寒独自开’的梅花，褪去了厚厚的棉衣，我们又一次迎来了久违的春季。（教师边走边说）那么朱自清先生开篇说了这句话（同学直接有感情朗读这句话）“你还读出来和上一个同学不一样的你体会到了什么其他情感吗？” 生2：冬天过去了，春天再一次来临，有种亲切感与喜悦感。就像是以往的战友来家中做客，但这个战友一改往常严肃，整个人改头换面，朝气蓬勃。 师：哇，这位同学厉害，短短一句话有这么多的独特的感受，确确实实也说出了同学们的心声。那你怎么读的呢? 生2：我把“近”重读的，而且还停顿了一下。 师：以上两位同学不仅让我们一饱耳福，还分享了他们的朗读技巧。个别字重读，语调适宜，适当停顿。那么同学们今后在朗读的时候也要多多留意。那么，大家带着自己的情感，齐读。 入文 找同学们有感情朗读文章，用一个词概括春的特点并找出相应地句子。 同学1：我的概括词是“希望”，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，表现出小草出其不意的生长，给人们带来一抹希望。(教师播放幻灯片，亮出句子。) 师：哦，小草出其不意地生长，那你能读出它的“偷偷吗”？学生朗读. (出示“小草从地里出来”)并引导学生进行比较。“同学们能根据这两个句子地差别赏析原句吗？” 生2：这句话有两处重点，一个是“偷偷地”,另一个是“钻”。偷偷的，运用拟人，写出来小草的调皮和可爱。“钻”，表现出小草萌发的力量以及顽强的生命力。 师：赏析非常到位，那你能不能领着同学们都这一句话呢？ 学生2：我的概括词是“新生”，句子是“一切都像是刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这句话